對接園林專業(yè)特點的計算機通識課程教學方法的改革

全快 姚妍

[摘 要] 隨著計算機技術的逐漸普及和完善，高校對學生計算機應用能力的要求進一步提升，在對接專業(yè)特點下，園林專業(yè)教學開展的過程中增強計算機通識課程教學方法的應用，是適應園林專業(yè)教學發(fā)展規(guī)律，推動學生學習能力持續(xù)提升的重要方法。對對接園林專業(yè)特點下的計算機通識課程教學方式改革進行了分析。

[關 鍵 詞] 園林專業(yè)；計算機通識課程；教學方法；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0012-02

在園林專業(yè)教學的過程中融入計算機輔助，能夠實現(xiàn)課程教學和教學改革，并且不斷地突出學生主動學習的作用，全面提升學生的實踐能力。計算機通識課程教學方法的改革適應高校教學發(fā)展，并且能夠保證在教學上取得優(yōu)異的成績。

一、對接專業(yè)的發(fā)展特點

通過分析園林專業(yè)的課程設置、園林專業(yè)的特點以及畢業(yè)生就業(yè)渠道，提出應用型本科院校園林專業(yè)創(chuàng)新性、實踐性、廣泛性的教育方式。將職業(yè)教育背景下園林專業(yè)的辦學特色定位為：培養(yǎng)具備景觀生態(tài)、園林植物、園林規(guī)劃與設計、園林工程與施工技術等方面的知識，能在城市建設、園林及其他相關部門和園林及花卉公司從事風景旅游區(qū)、城市公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設計、施工、園林植物栽培、養(yǎng)護及管理等方面工作的高級應用型技術人才。宏觀層面上，園林專業(yè)有以下四大特點：（1）專業(yè)的職業(yè)性。高校環(huán)境下的園林專業(yè)是學科下的概念，但社會環(huán)境下的園林教育應為職業(yè)下的概念。高校教育的結果最后都反映并服務于工作崗位。（2）專業(yè)服務的屬地性。近年來，園林專業(yè)的服務內(nèi)容和服務領域越來越廣泛，從早年主要集中的華東南沿海地區(qū)以輻射狀不斷往內(nèi)地延伸。（3）專業(yè)組織的多樣性。風景園林是一門設計建筑、藝術、生態(tài)、文學等多學科的綜合性應用學科。因此，園林專業(yè)學生應將各類自然與人文科學知識進行高度的綜合，并融會貫通于風景園林之中，和諧處理自然、建筑和人類活動之間的復雜關系。（4）專業(yè)發(fā)展的融合性。園林行業(yè)是一個更新速度較快的行業(yè)，很多的新知識、新技術、新經(jīng)驗都在不斷更新出現(xiàn)，但身處高校環(huán)境的我們對此的敏感度不夠。所以，在總體的專業(yè)建設上我們應該體現(xiàn)三個“度”：（1）專業(yè)對行業(yè)發(fā)展的敏感度。像行業(yè)中的新型技術（如雨水回收、中水回用、海綿城市、生態(tài)綠色建筑、再生材料應用等）、服務業(yè)的融入（居家園藝的定制服務、園林設計與施工的全包定制服務等）、少數(shù)民族文化藝術及工藝等，我們的專業(yè)契合及對接工作還稍顯不足。（2）專業(yè)對企業(yè)用人的貢獻度。教育工作者應與企事業(yè)用人單位的制度無縫銜接，建立適用且靈活的專業(yè)人才供需調節(jié)機制。（3）專業(yè)對職業(yè)崗位的涵蓋度。園林專業(yè)教育改革應以社會需求為重要指向，專業(yè)不僅要覆蓋城市規(guī)劃、建筑及園林相關的企事業(yè)單位，還應覆蓋各類大中型園林公司或小型的工作室。從專業(yè)建設的結構分解來說，內(nèi)容對接包括：（1）園林專業(yè)課程內(nèi)容的設置應與行業(yè)職業(yè)標準對接。（2）教學過程與工作過程對接。如園林規(guī)劃設計課程中給學生發(fā)放項目設計任務書，讓學生按照工作中的流程來完成課程任務，使學生在實踐情境中展開學習，最終達到提升學生職業(yè)能力的效果。（3）學習情境與崗位情境對接。園林專業(yè)的各類實習平臺建設，包括實驗室、園林工程實訓基地、教學工場等。

二、計算機通識課程教學方法設計

要構建課程教學思路，能夠根據(jù)具體項目案例采用驅動的方式對教學方法進行創(chuàng)新。以具體項目為基礎，對園林專業(yè)教學中的效果展示和作圖等進行有目的的練習，并且根據(jù)掌握的軟件進行操作，保證學生能夠熟練掌握每一個步驟。這樣就能夠將學生的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習。學生掌握操作技術之后，將會最終完成園林專業(yè)的效果圖制作。要根據(jù)學生的特點和社會的需求進行課程教學項目的選擇?！熬坝^彩色平面圖的制作與處理”“園林景觀局部透視效果圖的制作與處理（兩點透視角度）”“道路綠化景觀效果圖的制作與處理（一點透視角度）”“園林景觀鳥瞰圖的制作與處理”“園林景觀夜景效果圖的制作與處理”等都是重要的課程內(nèi)容。

三、計算機通識課程教學方法改革特點

發(fā)揮現(xiàn)代教學設備的支持作用，特別是在課程教學的過程中，保證理論與實踐的有效結合。教師利用多媒體技術進行課程內(nèi)容的演示，使學生能夠最為直觀地感受到課程的內(nèi)容變化。在講解完成之后，根據(jù)課程重點進行任務發(fā)布。這樣學生在完成學習之后能夠馬上投入操作學習中。教師要及時解決好學生存在的疑問，并且在學生練習的過程中能夠掌握學生的基本狀況，構建以學生為中心的課程教學模式。將學生的學習積極性充分調動起來，發(fā)揮學生在園林專業(yè)學習中的主導作用。能夠將任務在學習過程中得到充分的體現(xiàn)。對課程教學方法要不斷地進行創(chuàng)新，重點利用教學工具進行課程的講解。要結合實際案例，以任務為導向，在教學的過程中持續(xù)進行優(yōu)化。保證學生在學習中體會到快樂。掌握軟件操作，完成項目教學任務。利用作圖技巧等對園林設計反復進行練習。這樣能夠達到熟練掌握軟件的目的，同時也能夠保證軟件與專業(yè)進行有效的結合。要對操作技巧進行教學總結，保證在課程最后能夠安排相應的軟件操縱練習。學生的親身感受直接關系到技能的掌握情況，并且通過教學方法的創(chuàng)新能夠更為靈活地解決不同的教學問題。考核方式上要持續(xù)改善，突出高校教學特點，注重學生實踐操作能力的提升，將學生日常作業(yè)完成情況融入總成績中，并且通過期末考核等形式，使學生能夠互相評價，教師根據(jù)學生實際情況進行點評，并且根據(jù)創(chuàng)意程度給予適當?shù)募臃帧?/p>

四、計算機通識課程教學方法實施效果

學生學習到的知識不能夠滿足市場的變化需求。高校為了能夠培養(yǎng)更多的人才，需要強化計算機教學在專業(yè)中的融入與作用發(fā)揮。計算機通識課程教學方法實施之后，學生軟件操作能力持續(xù)增強，能夠獨立完成相應的園林設計，充分地調動學生的學習積極性，學生通過技能完成的園林工程設計和技術等核心課程都是計算機通識課程教學方法提供的教學服務。教學方法改善之后，學生實踐應用能力增強，企業(yè)對學生的滿意度也在不斷增加。但是在教學的過程中還存在一定的問題。例如，一些學生主動學習的積極性不夠，缺乏對計算機學習的自覺性，并且園林設計的過程是一個漫長的過程，這樣就在一定程度上限制了學生的自學效果，無法保證學生的作品能夠提升到更高的水平。要想保證園林專業(yè)課程的順利開展，需要增強教師的實踐能力，教師要深入企業(yè)中，參與到企業(yè)的實際項目開展中，掌握全新的發(fā)展理念，這樣能夠在教學的過程中不斷地進行總結。計算機通識課程教學方法的改革將持續(xù)推動園林專業(yè)發(fā)展。對計算機通識課程教學方法的研究，需要持續(xù)深化進行。明確高等院校園林專業(yè)特點，根據(jù)教育發(fā)展的一般規(guī)律，實現(xiàn)教學方法的改革。計算機通識課程教學采用了多種教學方法，具體方法的確定以有利于課程內(nèi)容的學習和取得好的教學效果為原則。在課堂教學中，廣泛采用混合教學模式，以及任務驅動、啟發(fā)、討論、學生展示匯報等方式，改變“滿堂灌”，將園林專業(yè)中的一些學科知識以案例的形式引入計算機教學中，提高學生分析問題的能力，提高學生將計算機技術與專業(yè)知識相融合學習的能力。例如，在計算機通識課講授Word的排版與編寫這一節(jié)內(nèi)容時，可以以園林植物課程中的植物檢索系統(tǒng)和園林專業(yè)蘇杭滬實訓中的實習報告書編寫為例；在計算機通識課講授Excel表格的編制與運用這一節(jié)內(nèi)容時，可以以園林景觀方案設計中的苗木統(tǒng)計表和園林工程概預算及造價為例。在計算機通識課講授PowerPoint幻燈片制作這一節(jié)內(nèi)容時，可以以園林樹木學中的戶外植物識別和園林規(guī)劃設計課程中的設計方案匯報為例。這樣將園林專業(yè)課程的教學板塊及內(nèi)容導入計算機通識課程的教學過程中，進行穿插教學，讓學生對實踐項目的認知上升到真正意義上的“應用掌握”，而非停留在淺顯的“認識狀態(tài)”。通過多層次實踐教學體系的實施，讓學生在鞏固理論知識的基礎上，進一步加深理解和認識，培養(yǎng)他們的專業(yè)創(chuàng)新能力和對理論知識的應用能力，提高他們的動手能力和科學探索能力，這也是當今高校全面素質教育一直強調的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質應用技術型人才的重要環(huán)節(jié)。因此，將計算機通識課的教學與園林專業(yè)知識相融合，不僅實現(xiàn)了各課程之間的互通性，還拓展了他們的學習空間，提高了學生的自主學習能力，從而使其形成終身學習的習慣和能力。

總之，將園林專業(yè)中的一些學科知識融入計算機通識課程的教學過程可以不斷地提升學生的學習效率，是計算機通識課程教學領域的教學改革與探索。能夠積極地進行教學方式的轉變，構建園林專業(yè)教學知識體系，讓學生掌握將計算機技術融入專業(yè)知識學習的方法，更好地學習計算機通識課和相關園林專業(yè)知識。特別是在對接專業(yè)特點研究下開展的計算機通識課程教學方法的改善是針對應用技術大學教育發(fā)展趨勢構建的全新教學方式。教學方式的改變是對教師和學生的全新挑戰(zhàn)。因此，要持續(xù)發(fā)揮計算機通識課程教學方法創(chuàng)新應用，明確在課程教學模式中的位置，除了要加強計算機通識課程任課教師與園林專業(yè)任課教師的聯(lián)系，還應提高多媒體網(wǎng)絡教學管理水平，增強學生的自主學習能力。對接專業(yè)特點下的計算機通識課程教學方法在園林專業(yè)中的改革與創(chuàng)新才能在實踐的過程中不斷地總結和完善。

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