高職機械制造與自動化專業(yè)群課程體系的構建研究

陸春元

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也越來越多元化，尤其是機械制造領域，對機械類專業(yè)型人才的要求越來越高，高質(zhì)量的技術型人才越來越短缺。為了有效適應社會發(fā)展，高職院校機械類專業(yè)需要構建科學的課程體系，不僅要加強各專業(yè)之間的銜接溝通，還要充分利用校企合作，建立以重點專業(yè)為龍頭，重點專業(yè)建設帶動其他專業(yè)，其他相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，以便培養(yǎng)更多能夠適應社會發(fā)展需求的機械類專門化人才。

[關 鍵 詞] 機械制造與自動化；專業(yè)群；課程體系；高職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0022-02

長期以來，我國高職院校在人才培養(yǎng)模式上，主要采用培養(yǎng)專門人才的教育模式，按專業(yè)錄取、入校后根據(jù)不同專業(yè)進行專業(yè)教育，學生專業(yè)選擇余地小，專業(yè)課程設置過細、過窄，嚴重影響了學生能力和水平的提升。因此，高職院校招生一定要適應社會發(fā)展變化，要根據(jù)社會發(fā)展需求，有針對性地設置專業(yè)，建立以重點專業(yè)為龍頭，重點專業(yè)建設帶動其他專業(yè)，其他相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，以便增強學生的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多所需人才。

一、高職院校建立以重點專業(yè)為龍頭，相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群的意義

人才的培養(yǎng)不能盲目進行，尤其是高職教育，一定要以社會需求為著眼點，根據(jù)社會發(fā)展需求設置專業(yè)課程，以便為社會培養(yǎng)更多應用型人才。在高職院校專業(yè)教育領域，機械制造與自動化專業(yè)群課程聯(lián)系比較緊密。學生要想成為應用型人才，不僅要能夠熟練運用機械工程學科理論知識，能夠透徹地分析和理解專業(yè)理論知識，還必須熟練掌握自動化專業(yè)相關原理，具備較強的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。只有學生對機械制造與自動化相關知識、技能熟練掌握，才能夠在生產(chǎn)一線獨當一面。然而，長期以來，高職院校在人才培養(yǎng)方面主要是采用單一專業(yè)教育模式，按專業(yè)錄取、培養(yǎng)專門人才。此種教育模式，學生專業(yè)選擇余地小，專業(yè)課程設置過細、過窄，既不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也不利于全面素質(zhì)教育的推進。

目前，為了有效提高學生的社會適應能力，消除專業(yè)課程設置過細、過窄的弊端，使高職教育人才能夠?qū)崿F(xiàn)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)”，一些高職院校開始建立以重點專業(yè)為龍頭，通過重點專業(yè)建設帶動其他專業(yè)、以相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群。目前，一些本科院校已經(jīng)開始實施按學科大類來劃分的專業(yè)，在學校招生的時候，統(tǒng)一不分專業(yè)，對所錄取的學生進行通識基礎教育，經(jīng)過兩年基礎教育后，根據(jù)學生成績和志愿，以學科為基礎，給予學生自主選擇專業(yè)的機會。高職教育有其自身的特殊性，高職教育的專業(yè)設置，更需要及時跟蹤市場需求，面向不同的職業(yè)分工設置專業(yè)，以便于學生未來就業(yè)能夠適應區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。高職機械制造與自動化專業(yè)主要是圍繞機械制造行業(yè)所設置的一類專業(yè)，因此，高職院?？梢砸劳袡C械制造與自動化專業(yè)，以相近技術專業(yè)為支撐，建立專業(yè)群，并逐步發(fā)展成為學校的重點建設專業(yè)。這樣，不僅有利于學生知識、能力、素質(zhì)結構的構建，還有利于構建與社會發(fā)展相適應的課程體系。所以，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，是高職教育未來發(fā)展趨勢，對提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強社會應用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、高職院校專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀

近些年，我國高職教育雖然取得了長足發(fā)展，與過去相比，高職專業(yè)教育水平有了很大的提升，但是，與社會發(fā)展需求相比較，高職教育在課程體系建設方面仍存在一些不足。高職教育課程體系建設，與社會發(fā)展需求脫軌現(xiàn)象也比較嚴重，主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）在專業(yè)課方面，一些教師重理論輕實踐現(xiàn)象還比較嚴重，專業(yè)課程教學手段不科學，這種傳統(tǒng)的教育教學模式，已經(jīng)很難適應新時期社會對人才的發(fā)展需求。在一些高職院校，專業(yè)教學主要是“老師講學生聽”，老師做示范，學生去模仿，課堂教學以教師的講課為主，不能夠?qū)⒔虒W理論知識與社會實踐應用相結合，這樣，不僅嚴重影響學生的自主思考能力，還不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（2）專業(yè)課程設置不合理，不能夠?qū)⒈緦I(yè)知識與相關專業(yè)知識相結合，培養(yǎng)出來的學生很難適應專業(yè)發(fā)展需求。（3）學生只關注理論知識的考試，以不掛科為目的。專業(yè)教學過程中，很難反映學生真實技術水平，學生不需要掌握多高的專業(yè)技術，也不需要親自動手實驗，只要考前做好理論課復習工作，就可以應付專業(yè)考試獲得高分，專業(yè)教學很難發(fā)揮應有的效果。（4）專業(yè)教學與實際應用存在差距，一些學生雖然理論知識過硬，但是，在實踐中很難做到學以致用。因此，高職院校專業(yè)課程體系建設，還需要根據(jù)社會發(fā)展需求，進一步完善課程體系。建立以重點專業(yè)為龍頭，重點專業(yè)建設帶動其他專業(yè)，其他相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，形成一個新的體系來做支撐，才能更有利于激發(fā)學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量和教學效果，為社會培養(yǎng)更多應用型人才。

三、高職機械制造與自動化專業(yè)群課程體系的構建策略

（一）構建“平臺+模塊”的課程體系，加強專業(yè)教學資源建設

高職機械制造與自動化專業(yè)群課程體系的構建，可以參照行業(yè)、企業(yè)崗位需求，構建“平臺+模塊”的課程體系，參照各專業(yè)職業(yè)技能標準，設置教學內(nèi)容。依據(jù)機械制造與自動化專業(yè)群職業(yè)技能標準，重新修訂專業(yè)標準，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，設計課程體系。根據(jù)新時期社會企業(yè)發(fā)展的新技術和新工藝，淘汰舊課程，設計新課程，在社會需求基礎上重新制訂課程標準，構建“平臺+模塊”的課程體系，使學生能夠適應社會發(fā)展的專業(yè)發(fā)展目標。高職機械制造與自動化專業(yè)群在課程體系建設上，需要注意以下幾個方面：（1）要有針對性地構建企業(yè)崗位課程群，這樣培養(yǎng)出來的學生才能夠適應企業(yè)崗位需求；（2）要有針對性地構建職業(yè)資格課程，培養(yǎng)出來的學生才能夠適應機械制造行業(yè)的普遍要求；（3）要有針對性地構建技術拓展課程，培養(yǎng)出來的學生不僅能夠適應企業(yè)發(fā)展需求，還能夠不斷提高個人素質(zhì)，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。構建“平臺+模塊”的課程體系，活動課程形式可以多樣化，既可以整合現(xiàn)有實訓基地資源，構建生產(chǎn)性實訓體系，發(fā)揮“培訓平臺+技術中心”的作用，也可以加強課堂教學資源建設，校企共享課程開發(fā)，校企合作共建、共管生產(chǎn)性實訓基地。這樣，既可以滿足專業(yè)群人才培養(yǎng)，加強特色課程的開發(fā)，也可以進一步完善軟環(huán)境、規(guī)章制度，促進課程體系的開發(fā)與管理，滿足訂單培養(yǎng)和就業(yè)需求。

（二）構建“雙師”型教學隊伍，進一步完善機械制造與自動化專業(yè)群課程體系

高職機械制造與自動化專業(yè)群課程體系的構建，還需要根據(jù)社會發(fā)展需求，加強師資隊伍建設，構建“雙師”型教學團隊?！半p師”型教學團隊建設，需要優(yōu)化師資隊伍結構，整合相關專業(yè)專兼職教師隊伍，根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)群課程教學需要，打造一支高水平“互聘、互兼”的教學團隊。一方面，可以促進專業(yè)骨干教師到生產(chǎn)一線兼職鍛煉，通過掛職鍛煉、頂崗實踐，使教師能夠熟練掌握所從事專業(yè)的新技術、新工藝，理解所在企業(yè)的文化，以有效積累企業(yè)工作經(jīng)歷，承擔相應課程的教學任務，樹立行業(yè)影響力。另一方面，還可以根據(jù)教學發(fā)展，制定切實可行的培訓計劃，依托校企合作平臺，選擇一批職業(yè)操守良好，具有良好基礎的骨干教師前去進修，并定期對專業(yè)教師進行定期培訓，有效深化產(chǎn)教融合，為構建“雙師”型教學團隊奠定基礎。同時，構建“雙師”型教學團隊，還可以采用校企合作模式，建立校企混編專業(yè)群教學團隊，聘請企業(yè)工程師、高級技術人員等來校講學，切實提高專業(yè)教學內(nèi)容與就業(yè)崗位的對接。在校內(nèi)外整合教師資源組成的教學團隊，不僅有利于提高專業(yè)教學效果，還有利于理論與實踐相結合，進一步完善機械制造與自動化課程體系，使學生在學習過程中能夠掌握最新專業(yè)知識，提高學生未來的社會適應能力。

（三）營造“學做合一”的教學環(huán)境，拓展校外生產(chǎn)性實訓基地

高職機械制造與自動化專業(yè)群課程體系的構建，還需要努力創(chuàng)建“學做合一”的教學環(huán)境，加強實訓軟硬件建設，拓展校外生產(chǎn)性實訓基地。在這方面，可以根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)群專業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)企業(yè)制度和市場規(guī)律，制訂綜合實訓教學標準，創(chuàng)建“學做合一”的教學環(huán)境，使教學環(huán)境能夠貼近專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，形成符合機械制造與自動化專業(yè)群發(fā)展的“培養(yǎng)模式先進、校企深度融合、專業(yè)群設施配套、就業(yè)優(yōu)勢明顯”的培養(yǎng)體系，真正實現(xiàn)核心專業(yè)帶動專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)，不斷增強重點專業(yè)示范帶動作用和社會服務能力。拓展校外生產(chǎn)性實訓基地，需要積極加強校企合作，增進優(yōu)勢互補。在校外實訓基地建設過程中，高職院?？梢越Y合企業(yè)自身特點，開展“廠中校”“教學工廠”、畢業(yè)實習、校企導學制共享型課程等多種實踐教學活動。通過校企合作，讓學生在真實企業(yè)環(huán)境中進行崗位實踐，使學生有更多的機會去企業(yè)頂崗。學生通過階段性生產(chǎn)性實訓、工學結合頂崗實訓、校外企業(yè)畢業(yè)設計等能有效提升崗位技能。通過“共享、共建、合作、雙贏”的校外生產(chǎn)性實訓基地建設，可滿足專業(yè)群人才培養(yǎng)實踐教學需求，促進校企合作課程的開發(fā)與管理，滿足訂單培養(yǎng)和就業(yè)需求。

總之，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構建適應社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，全面提升機械制造與自動化專業(yè)群技術技能型人才培養(yǎng)水平，高職院校必須加強機械制造與自動化專業(yè)群建設，構建能夠適應社會發(fā)展的機械制造與自動化專業(yè)群課程體系，進一步完善高職院校人才培養(yǎng)模式，打破專業(yè)界限，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合能力。

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