基于“學(xué)生本位”的高職制造類(lèi)專業(yè)學(xué)生專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)策略研究

徐英鵬

[摘 要] 高職制造類(lèi)專業(yè)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，是以學(xué)生為本位，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障?，F(xiàn)階段，由于教學(xué)內(nèi)容滯后、人才培養(yǎng)功利化傾向等因素影響，高職制造類(lèi)專業(yè)學(xué)生專業(yè)意識(shí)缺失，存在著人才培養(yǎng)技能單一、所培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題，因此，積極推進(jìn)復(fù)合型職業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高學(xué)生專業(yè)意識(shí)顯得尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；制造類(lèi)專業(yè)；專業(yè)意識(shí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0007-01

一、加強(qiáng)高職制造類(lèi)專業(yè)學(xué)生專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

高職院校的人才培養(yǎng)，既區(qū)別于本科教育，又定位于高等教育，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生，主要面向生產(chǎn)制造領(lǐng)域第一線，尤其是高級(jí)制造類(lèi)專業(yè)，學(xué)生將來(lái)所從事的工作崗位，主要是企業(yè)生產(chǎn)制造關(guān)鍵崗位，而企業(yè)需要的是具有高超技藝的一線技術(shù)人員。不僅具有一定的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。

所以，在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，使學(xué)生將來(lái)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)型人才。高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才，不僅要技藝精湛，理論嫻熟，還要具備熟練使用技能解決技術(shù)難題的能力，以便于滿足企業(yè)生產(chǎn)制造領(lǐng)域更高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，在高技能人才培養(yǎng)方面，一些高職院校還存在認(rèn)識(shí)上的不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生缺乏專業(yè)意識(shí)，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)選拔人才，不僅要考查其專業(yè)水平和技術(shù)能力，還要考查其工作態(tài)度和職業(yè)精神，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏專業(yè)意識(shí)，就很難在未來(lái)的職業(yè)生涯中具備一絲不茍的工作態(tài)度，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此，在高職院校制造類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)高職制造類(lèi)專業(yè)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、高職制造類(lèi)專業(yè)學(xué)生專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式陳舊，不能很好地適應(yīng)未來(lái)的崗位需求

由于一些高職院校人才培養(yǎng)缺乏前瞻性，在課程建設(shè)過(guò)程中，不能準(zhǔn)確進(jìn)行人才培養(yǎng)的定位，尤其是在制造類(lèi)專業(yè)中，不能根據(jù)企業(yè)需求有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式保守陳舊，學(xué)生將來(lái)就業(yè)以后很難快速勝任工作崗位。而我國(guó)制造業(yè)處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，在這一階段，不僅需要既懂流程又懂銷(xiāo)售的人才，更需要具有較高文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。然而，從制造業(yè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)角度看，其行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻較低，國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)基本上是面向數(shù)控銑工、數(shù)控車(chē)工等生產(chǎn)制造崗位，其他崗位專業(yè)水平要求不高，導(dǎo)致許多員工專業(yè)技能比較單一。

（二）缺乏職業(yè)崗位分析，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量

一些高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏職業(yè)崗位分析，熱衷于大量設(shè)置就業(yè)率高、需求量大的專業(yè)，人才培養(yǎng)思路落后于市場(chǎng)需求，在一定程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著學(xué)生專業(yè)意識(shí)的提升。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職院校要努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，所培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要懂得制造流程，能夠勝任生產(chǎn)性服務(wù)工作，更需要懂得物流管理，懂工業(yè)工程，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才更有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

三、高職制造類(lèi)專業(yè)學(xué)生專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）制訂完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，突出學(xué)生的主體地位

專業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)，高職院校制造類(lèi)專業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)意識(shí)缺乏。因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，需要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，加大專業(yè)實(shí)訓(xùn)力度，激發(fā)學(xué)生積極踐行工匠精神。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

高職院校的學(xué)生走向社會(huì)以后，所從事的工作主要是生產(chǎn)一線，在一線崗位幾十年如一日，不僅需要專業(yè)意識(shí)，更需要敬業(yè)精神。尤其是制造類(lèi)生產(chǎn)一線，更需要敬業(yè)精神。所以，要想提升學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，就要把專業(yè)實(shí)訓(xùn)放在教學(xué)首位，要經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)一線實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)化作能力，以便于增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，在崗位上默默堅(jiān)守，不斷提高自身素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行企業(yè)技術(shù)規(guī)范

高職制造類(lèi)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，不僅需要高職院校的積極努力，更需要生產(chǎn)型企業(yè)的積極配合，專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生按照技術(shù)規(guī)范操作，還要引導(dǎo)學(xué)生按照整套生產(chǎn)工藝要求來(lái)執(zhí)行，只有這樣，才更有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，為中國(guó)制造業(yè)培養(yǎng)更多復(fù)合型專業(yè)人才。

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，在制造類(lèi)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，人力資源的優(yōu)勢(shì)顯得越來(lái)越重要。人力資源是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，直接關(guān)系著企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能否處于不敗之地。因此，針對(duì)制造類(lèi)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，高職制造類(lèi)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中更要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，加快培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)人員，促進(jìn)中國(guó)制造業(yè)由大到強(qiáng)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.

[2]李政.“中國(guó)制造2025”與職業(yè)教育發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)軌[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）：38-44.

[3]張坤，周桐.面向智能工業(yè)的高職人才培養(yǎng)模式研究[J].科學(xué)咨詢（科學(xué)管理），2015（12）：84-85.

[4]王新宇.“中國(guó)制造”視域下培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2016（2）.