需求分析在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院，廣東 清遠(yuǎn) 511500）

[摘 要] 需求分析在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量，真正做到以學(xué)生為中心。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；需求分析；教學(xué)水平

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0171-01

一、概念

國(guó)外不少的外語(yǔ)教育工作者都探討過(guò)需求分析中有關(guān)需求的不同含義。首先，需求可以指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)要求及未來(lái)的對(duì)于職業(yè)技能的要求，這種以“目標(biāo)為導(dǎo)向”的需求最適當(dāng)?shù)亩x應(yīng)該是“目標(biāo)需求”。第二，需求可以被看作是外語(yǔ)使用者所處的整個(gè)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)機(jī)制所認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有必要或者說(shuō)是最好應(yīng)該掌握的內(nèi)容。第三，需求可以被定義為“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要真正習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言所必須要做的事情”。第四，我們還必須考慮到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者本人，即他們自己希望從外語(yǔ)課堂中獲取什么。

我國(guó)學(xué)者程曉堂、余衛(wèi)華等也都對(duì)需求的含義做過(guò)描述。余衛(wèi)華認(rèn)為從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，外語(yǔ)需求指外語(yǔ)使用者在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中應(yīng)該掌握目的語(yǔ)的內(nèi)容；從學(xué)習(xí)過(guò)程上看，外語(yǔ)需求既可指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者或使用者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)或應(yīng)用過(guò)程中遇到的困難，也可指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者本人期望從目的語(yǔ)課堂中獲取的知識(shí)以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用目的語(yǔ)過(guò)程中暫時(shí)不知道或不會(huì)做的事。

二、需求分析的原因與重要性

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，就業(yè)是我們教學(xué)的導(dǎo)向。為了使學(xué)生掌握將來(lái)的就業(yè)技能，我們更應(yīng)該做到真正從學(xué)生的需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)與技能，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，做到真正的以學(xué)生為中心，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定好基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的狀況而言，進(jìn)行需求分析更有利于教師開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。

三、學(xué)生個(gè)人需求分析

高職院校學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題是英語(yǔ)水平較低，存在著對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較低，接受的是啞巴英語(yǔ)教育，四、六級(jí)考級(jí)通過(guò)率低等現(xiàn)狀。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要通過(guò)各種方式了解學(xué)生的內(nèi)在求知需求，比如，學(xué)生在大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，還希望在大學(xué)三年內(nèi)掌握什么，并據(jù)此制定合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)因材施教。教師要了解每一位學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，并區(qū)別對(duì)待。教師要充分相信每位學(xué)生的能力，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度高的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)、暗示，重視他們的想法，同時(shí)應(yīng)給予這些學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。最后，教師還要滿(mǎn)足學(xué)生的交際和心理需求。每一個(gè)學(xué)生生活在班級(jí)這個(gè)大家庭里都有交際需要和心理需要，于是教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生這方面的需要。

四、如何進(jìn)行需求分析

首先，要對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行需求分析，教師要掌握正確、科學(xué)的教學(xué)理論，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)課前了解、課堂觀察、課堂互動(dòng)等方式了解學(xué)生目前的基礎(chǔ)狀況和學(xué)習(xí)情況。比如，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教材的選定、課件的制作、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立等。教師還可以在課堂中通過(guò)觀察、發(fā)問(wèn)、組織活動(dòng)等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、合作態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況，并就觀察所獲得的信息進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行診斷或者捕獲學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法和行為，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略引導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師在課堂中可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，組織多種方式的豐富的課堂形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的交際需求。最后，在課后可以通過(guò)微信、QQ等方式多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，并針對(duì)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃。最重要的是，對(duì)于高職院校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，也應(yīng)有所區(qū)別。有的專(zhuān)業(yè)需要更多的是實(shí)踐性可操作的英語(yǔ)用語(yǔ)，這樣教師在上課時(shí)就更應(yīng)該傾向于實(shí)操性，多給學(xué)生開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)。而有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更注重理論學(xué)習(xí)，這樣教師在授課時(shí)應(yīng)該更注重理論的傳授。同時(shí)，在高職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教育中，教師也應(yīng)該結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，與就業(yè)崗位要求，分專(zhuān)業(yè)、分領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而不是拘泥于教材。

五、結(jié)語(yǔ)

需求分析對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法具有非常重要的作用。需求分析可以幫助教師明白學(xué)生的真實(shí)需求，更有針對(duì)性地去進(jìn)行備課，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，避免了教師的盲目教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。同時(shí)，進(jìn)行需求分析，學(xué)生也能意識(shí)到自己的強(qiáng)勢(shì)和劣勢(shì)，上課時(shí)能夠有重點(diǎn)地聽(tīng)講，對(duì)自己薄弱的地方能夠傾注更多精力?？傊?，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行需求分析，對(duì)教師和學(xué)生都有不能可估量的作用。這和我們提倡的雙主教學(xué)是一致的，應(yīng)該得到大力發(fā)揚(yáng)。

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作者簡(jiǎn)介：鐘聰玲（1989—），女，江西全南人，碩士，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。