淺談如何培養(yǎng)學生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)

韓舒

[摘 要] 學生的自主發(fā)展，是指能有效管理自己的學習和生活，發(fā)掘自身潛力，明確學習的方向，確定人生的目標。教學作為培養(yǎng)人才的基本途徑，承擔著促進學生自主發(fā)展的任務，為此需要改革教學方法，以期促進學生的自主發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；自主發(fā)展；教學改革

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0212-01

一、什么是“自主發(fā)展”

隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果正式發(fā)布，教育教學改革進入了一個新的發(fā)展階段。核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括：（1）文化基礎包括人文底蘊與科學精神；（2）自主發(fā)展包括學會學習與健康生活；（3）社會參與包括責任擔當與實踐創(chuàng)新。學生核心素養(yǎng)挖掘的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而自主發(fā)展是為了培養(yǎng)學生自我管理的能力，也是核心素養(yǎng)中承前啟后的一座重要橋梁。

自主發(fā)展的兩個方面：（1）學會學習，要求培養(yǎng)學生樂學善學的學習興趣，培養(yǎng)勤于反思的思考能力以及有效、安全的信息意識；（2）健康生活是要培養(yǎng)學生珍愛生命的意識（人與自然、動物），幫助學生樹立健全人格，能夠積極樂觀地面對生活以及能夠正確自我評價、有明確目標的自我管理能力。

二、教學如何促進“自主發(fā)展”

（一）變革教學觀念

傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不適合這個時代的發(fā)展，尤其是在這樣一個變化巨大、社會變革的時代，我們需要的不是只會考試的人，需要的是擁有自主意識、自主能力的人，因此我們的教學觀念也要變化，尤其是對一線教師來說，核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展便是我們變革教學觀念的重要指導意見。

學習本應是學生主動學習，教師引導的過程，現(xiàn)在為了升學考試，弱化了學生的自主學習能力，要培養(yǎng)學生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。比如語文課，小學階段以識字、拼音、說話為主，以往的教學都是教師直接將字、拼音灌輸給學生，現(xiàn)在新編教材已經(jīng)下發(fā)，對課程內(nèi)容作了調(diào)整，學生先認字，這符合我們漢字的象形意義。在教學中教師可以將山、水、火等簡單的象形字展現(xiàn)給學生，之后可以要求學生自己去猜、認識需要學習的字。這樣的教學不僅有趣，也讓學生更加積極主動地學習。

（二）理解教學目標

我國的基礎教育課程改革確立了課程三維目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，但在應試教育的大背景之下，同時囿于“情感態(tài)度與價值觀”自身的復雜性、內(nèi)隱性等特征，實際采取的教學目標往往以“知識與技能”為主，“情感態(tài)度與價值觀”并沒有受到應有的重視，要培養(yǎng)學生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，就要注意幫助學生樹立積極的情感態(tài)度，引導學生樹立正確的價值觀。

在教學中，教學評價是影響學生心理狀態(tài)、情感態(tài)度的直接方式，贊賞會提高學生學習的信心，而不恰當語言的批評或者說教容易刺傷孩子的心靈。因此在教學中我們不僅要傳授給學生知識與技能，還要讓學生自主學會處理問題的過程與方法，更重要的是幫助學生樹立良好的情感態(tài)度和正確的價值觀。比如在科學課或者綜合實踐課中，我們可以給學生更多的學習主動權(quán)，激發(fā)學生的自主性，比如天氣觀測，可以讓學生分組記錄天氣、云彩、氣溫等變化，之后在課堂上展示出來。教師要對學生的作業(yè)進行有效的、良好的評價，即使學生做得不好，也要注意評價的語氣，比如有個別學生記錄的不全或者偷懶了，教師可以打趣：“哎呀，這個簡約的風格很符合你嘛，是不是這里再詳細一點會更好？”以開玩笑的方式將教師的意見表達出來。教師在教學、生活中要注意自己的言行舉止，為學生樹立一個好的榜樣，對積極向上的事情表達肯定或者對不良現(xiàn)象表達否定的時候可以給學生正確的情感態(tài)度和價值觀引導。教師正確理解教學目標，通過正確的情感態(tài)度與價值觀引導來培養(yǎng)學生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學方法

好的方法對教學起到事半功倍的效果，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，更要注重教學方式方法的創(chuàng)新。而且學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是融合在各學科之中的，比如語文、歷史學科通過閱讀文本可以培養(yǎng)學生的人文積淀和人文情懷，而語文素養(yǎng)的提高可以提高學生的審美情趣；美術(shù)、音樂學科講解的內(nèi)容培養(yǎng)了學生的藝術(shù)審美能力與品位，同樣培養(yǎng)了學生的審美情趣；數(shù)學、物理、化學等理工科既培養(yǎng)了學生的理性思維，也培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神，可以讓學生用科學的態(tài)度和方法來面對問題；而體育鍛煉學生體魄，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣與健康習慣。而且教學中我們可以創(chuàng)新方法以提高教學效果，比如情境教學可以讓學生切身體驗課本內(nèi)容；多媒體教學直觀展示了教學內(nèi)容；小組合作探究培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力與探究精神等。

總之，自主發(fā)展是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要橋梁，也是連接其他兩大內(nèi)容的基礎。我們可以管學生一時，沒有辦法一直陪著學生，因此培養(yǎng)學生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要，在教學中教師要注意教學方法的運用以真正提高學生的自主能力。

參考文獻：

姚林群，郭元祥.新課程三維目標與深度教學：兼談學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2011（5）：12-17.