淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

郝德偉

（安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

[摘 要] 在信息化的時(shí)代背景下，新的教學(xué)方法如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。其中，德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為當(dāng)今世界流傳最廣、影響最大的音樂(lè)教育體系之一，已逐漸被人們廣泛接受和運(yùn)用。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，如加以巧妙利用能夠讓音樂(lè)課堂綻放出絢麗的光彩。

[關(guān) 鍵 詞] 奧爾夫教學(xué)法；音樂(lè)課堂；編創(chuàng)活動(dòng)；創(chuàng)造性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0111-01

奧爾夫教學(xué)法是由當(dāng)今世界著名的德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫于20世紀(jì)30年代所創(chuàng)。其不論是教學(xué)理論與方法還是教學(xué)實(shí)踐案例等方面都是一個(gè)可供基礎(chǔ)音樂(lè)教育學(xué)習(xí)與借鑒的成熟教學(xué)體系。

一、奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)

“元素性音樂(lè)教育”是該體系獨(dú)創(chuàng)的風(fēng)格和特色。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂(lè)。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“動(dòng)”起來(lái)，如沉浸在游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)地感受著音樂(lè)的美。

二、如何將奧爾夫教學(xué)法更好地運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂

小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法能夠讓學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾與觀賞者，而是音樂(lè)創(chuàng)造的積極參與者，享受從音樂(lè)中得到快樂(lè)、增長(zhǎng)才能的樂(lè)趣。

（一）運(yùn)用簡(jiǎn)單的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

“游戲”是兒童最喜歡參與的學(xué)習(xí)方式之一。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)所有的音樂(lè)教學(xué)都應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》這首歌曲時(shí)，可以采用“我愛(ài)記歌詞”的游戲來(lái)激起學(xué)生識(shí)記歌詞的興趣。把全班分為四個(gè)小組，每小組推選一名組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行歌曲的接唱，接唱出最多樂(lè)句的小組獲勝。獲勝的小組將獲得“記歌詞小能手”勛章……通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的記歌詞游戲變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)歌曲變得充滿樂(lè)趣。如，鞏固重要節(jié)奏型時(shí)，采用“擊鼓傳花”的游戲把最典型的節(jié)奏型通過(guò)擊打手鼓傳花的游戲進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在游戲的歡樂(lè)氛圍中，學(xué)生都興致勃勃地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)得開(kāi)心，更學(xué)有所獲。

（二）結(jié)合生活中的聲音、語(yǔ)言等進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

語(yǔ)言是音樂(lè)的“根”，節(jié)奏是音樂(lè)的出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)言與音樂(lè)是密不可分的。如，基本節(jié)奏的學(xué)習(xí)，教師若一味講解，枯燥乏味，但如果改用生活中充滿童真童趣的事物來(lái)代替節(jié)奏的學(xué)習(xí)，便能夠充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如，羊的叫聲（咩—）、鴨子的叫聲（嘎嘎嘎）、小狗的叫聲（汪汪）、汽車(chē)?yán)龋ㄠ粥郑又寣W(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)作們的動(dòng)作和叫聲來(lái)體會(huì)聲音的長(zhǎng)短。最后經(jīng)過(guò)討論、比較來(lái)分辨各種聲音所包含的節(jié)奏型。羊的叫聲像二分音符，小狗的叫聲像兩個(gè)八分音符，鴨子的叫聲仿佛是三連音，汽車(chē)?yán)鹊穆曇粝裥「近c(diǎn)節(jié)奏……通過(guò)在生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種聲音、語(yǔ)言的節(jié)奏形式，讓音樂(lè)的課堂教學(xué)不再是“枯燥乏味的音符”，而是生動(dòng)、活潑、充滿靈性的，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握基本音樂(lè)知識(shí)與技能。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

奧爾夫教學(xué)法注重教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課堂不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)唱歌曲，更要參與音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造。如，在每首樂(lè)曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地隨著音樂(lè)進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的編創(chuàng)。律動(dòng)的方式不作統(tǒng)一規(guī)定，可以采用最簡(jiǎn)單的“拍手”“跺腳”“拍腿”“捻指”等聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)。為歌曲伴奏時(shí)，可以利用奧爾夫教學(xué)法中的無(wú)技術(shù)負(fù)擔(dān)的打擊樂(lè)器（雙響筒、三角鐵、串鈴等）來(lái)為歌曲編配伴奏。伴奏型不作統(tǒng)一規(guī)定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去嘗試自己編創(chuàng)的節(jié)奏型來(lái)為樂(lè)曲做伴奏。整個(gè)編創(chuàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的音樂(lè)創(chuàng)造力，教師作為“引路人”為其提供展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)作的積極性被激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛不僅活躍，還充滿了藝術(shù)創(chuàng)作氣息。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)旋律的韻味美，更是讓其在創(chuàng)造美的過(guò)程培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

（四）利用有限的資源學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)的本質(zhì)就是音樂(lè)的生活形式，讓音樂(lè)回歸生活世界。在教學(xué)中學(xué)生結(jié)合生活中有限的資源來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)目的。師生可以根據(jù)教學(xué)需要，因地制宜，就地取材，自制音樂(lè)教學(xué)中常用的打擊樂(lè)器。如，鑰匙串可以作為散響類(lèi)樂(lè)器；飲料瓶子里放入沙子可以當(dāng)沙錘；把大小不同的紙盒粘在一起，用小木棍敲打，可以做成一組定音鼓。在課堂教學(xué)中自制打擊樂(lè)器能夠讓學(xué)生自己去尋找、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去創(chuàng)作音樂(lè)。為學(xué)生提供親身參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種體驗(yàn)和感受正是“元素性”音樂(lè)理念的核心內(nèi)涵。

總之，奧爾夫教學(xué)方法以“一切從兒童出發(fā)，通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”為原則，以其生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和“開(kāi)放式”的課堂形式，讓游戲與音樂(lè)要素巧妙結(jié)合，是一種快樂(lè)的音樂(lè)教育方法。小學(xué)課堂上取其精華，能夠讓每一位學(xué)生都樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，獲得美的體驗(yàn)！

參考文獻(xiàn)：

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