機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的思考

（華北機(jī)電學(xué)校，山西 長(zhǎng)治 046000）

[摘 要] 在社會(huì)對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才需求量大增的情況下，改革機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)模式是必然趨勢(shì)。以一體化教學(xué)為基礎(chǔ)探究改革機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)模式的具體措施，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)電設(shè)備安裝；維修專業(yè)；一體化教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0162-01

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量與日俱增，而機(jī)電設(shè)備維修、維護(hù)等工作崗位更是多有空缺。為了讓機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，各高校應(yīng)該做好機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)工作。機(jī)電設(shè)備維修、維護(hù)等工作崗位對(duì)于機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)人才能力素質(zhì)要求甚高，不僅要求其專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)過關(guān)，還要求其具有良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)改革，需要進(jìn)行一番細(xì)致的探討。

一、一體化教學(xué)模式概述

一體化教學(xué)模式，即通過整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)過程中兼顧學(xué)生職業(yè)能力理論方面的培養(yǎng)與實(shí)踐方面的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與大綱。一體化教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是當(dāng)前及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能型人才的一項(xiàng)改革方式。從教學(xué)角度來講，一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式。實(shí)施一體化教學(xué)，其根本目的是快速培養(yǎng)技能型人才。

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用過程可以看出，其存在較多的缺陷，這些缺陷阻礙了培養(yǎng)人才。適時(shí)地改變教學(xué)模式，應(yīng)用一體化教學(xué)模式，才能構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系。

二、改革機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)模式的具體措施

（一）選定合理的一體化課程方案

根據(jù)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程大綱以及課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)一體化課程方案。在設(shè)計(jì)課程方案的過程中，要注重兩點(diǎn)：其一，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成專家組共同選用教材。按照教學(xué)計(jì)劃分層次安排難易程度不一的教材。在維修電工基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，可選用《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》。總之，在選用教材時(shí)，要確保教材內(nèi)容全面、系統(tǒng)，綜合性、邏輯性較強(qiáng)。其二，借助校企合作平臺(tái)開發(fā)校本課程。在開展校企合作期間，校方要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能拓展課程的深度和廣度。同時(shí)，將課程體系劃分為三大模塊（文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)一體化課程），根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)安排不同的課程內(nèi)容。通常，文化課都是作鋪墊，而專業(yè)基礎(chǔ)課需要配合電工基本技能訓(xùn)練，最后才是專業(yè)課程。三大課程體系中，專業(yè)課程難度最大，且實(shí)施教學(xué)需要更多的靈活性。如此這般改革一體化教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果非常有利。

（二）組建“雙師型”教師隊(duì)伍

落實(shí)一體化教學(xué)措施的主體是教師群體，因此，校方應(yīng)該做好組建“雙師型”教師隊(duì)伍的工作。為此，校方應(yīng)該為機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)配備相應(yīng)的教師。對(duì)于負(fù)責(zé)教學(xué)工作的教師有一定的要求，首先，要求教師具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和過硬的操作技能水平。其次，要求教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)靈活運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。最后，要求教師在教學(xué)過程中不斷提升自身的教學(xué)水平，豐富自身的知識(shí)。為了組建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，校方既可對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行整改，又可引進(jìn)企業(yè)工程師、技師充實(shí)教師隊(duì)伍。對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行整改，就是通過組合將教師的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮，譬如老教師與新教師組合、理論教師與實(shí)習(xí)教師組合。

（三）提供一體化學(xué)習(xí)環(huán)境

校方在實(shí)施一體化教學(xué)過程中，需要改善校園的學(xué)習(xí)環(huán)境。從硬件方面入手，建設(shè)多功能教室。多功能教室指能夠同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的多功能一體化的教室；能夠連網(wǎng)又可使用多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室；能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的教室。與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)課程實(shí)踐需求，盡可能改進(jìn)和擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保教學(xué)設(shè)備滿足機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求?？傊靡磺锌衫玫臈l件為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（四）構(gòu)建以能力為本位的一體化教學(xué)評(píng)估體系

一體化教學(xué)評(píng)價(jià)不能過于單一，應(yīng)該注重全面性。要從單獨(dú)關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)移到重視過程評(píng)價(jià)及職業(yè)導(dǎo)向方面，以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握和熟練程度為指標(biāo)進(jìn)行考核。同時(shí)，將學(xué)生的自學(xué)能力、自我管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等納入考核中。

綜上所述，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)在職業(yè)教育中占據(jù)著非常大的比重，高校要以社會(huì)對(duì)該專業(yè)的職業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備安裝與維修人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一體化教學(xué)模式改革是幫助校方實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的根本途徑，高校應(yīng)該多加重視，選定合理的一體化課程方案，組建“雙師型”教師隊(duì)伍，提供一體化學(xué)習(xí)環(huán)境，采用以能力為本位的一體化教學(xué)評(píng)估體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海軍.一體化模塊教學(xué)改革與實(shí)踐：以機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（17）：184-185.

作者簡(jiǎn)介：郭翼龍（1982—），男，漢族，山西省長(zhǎng)治市人，華北機(jī)電學(xué)校副主任，講師，從事機(jī)電設(shè)備安裝與維修方面的研究。