淺析《水污染控制工程》項目化教學模式改革

林俊杰

[摘 要] 根據(jù)《水污染控制工程》的課程特點，在教學改革中引入項目化教學模式，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。通過項目化教學的實施，培養(yǎng)更多適應國情需要的卓越型工程師，更好地實現(xiàn)高校畢業(yè)生與工程師崗位需求的無縫對接。

[關(guān) 鍵 詞] 水污染控制工程；教學改革；項目化教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0195-01

項目化教學法是由美國伊利諾伊大學凱茲教授和加拿大阿爾伯特大學查理教授提出的以學生為核心的教學方法。在教學內(nèi)容項目化、項目設(shè)計規(guī)范化的前提下實施新型的項目式教學模式。在教學籌備期，教師需要針對不同的教學內(nèi)容對知識體系進行分析定位，并將其項目化。在教學過程中，教師則需靈活運用各種教學手段、實踐平臺及多元化的考核方式，充分調(diào)動學生的積極性。學生在項目實施過程中，作為項目實施的主體，要充分發(fā)揮其個體的能動性，并需在項目完成時總結(jié)反饋項目實施過程的理論、實踐心得及遇到的問題，最后師生共同對結(jié)論或結(jié)果進行分析討論、創(chuàng)新研究。

一、《水污染控制工程》課程存在的問題

《水污染控制工程》作為環(huán)境科學專業(yè)的核心課程之一，在專業(yè)培養(yǎng)上起到承上啟下的作用。受教學安排影響，《水污染控制工程》在以往的教學過程中主要通過理論教學來完成，教育部要求高等教育從理論教學向?qū)嵺`教學、產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等方面改革，著重培養(yǎng)出理論扎實、實踐過硬的人才，為此原來的理論教學已不能完全滿足社會需求，需要結(jié)合實踐教學來完成。

在《水污染控制工程》教學中，普遍存在以教師、課本、課堂為中心的現(xiàn)象。采用課堂教學，教師傳授的主要還是理論知識，從而忽視了學生的儀器操作、項目實測等技能水平的培養(yǎng)。

在部分高等院校，受資金和政策的影響，教學軟、硬件設(shè)施投入力度不足，教學所用的儀器設(shè)備陳舊，導致學生在校內(nèi)實訓及頂崗實習過程中不能按照行業(yè)和企業(yè)的項目標準進行模擬實訓，畢業(yè)后不能很快跟進項目的實施，無法達到學校與企業(yè)無縫對接的要求。

二、項目化教學課程改革的意義

《水污染控制工程》項目化教學，倡導以具體項目為工作任務，以學生為主、教師為輔，將《水污染控制工程》課程教學內(nèi)容與項目工作任務融合起來設(shè)計項目教學，使學生按照設(shè)計的項目要求，通過小組合作等方式來完成項目，從而使學生構(gòu)建所學知識及培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。項目化教學緊隨高等教育課程改革的發(fā)展方向，值得我們研究、實踐和推廣。此教學法符合教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”——培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力且適應社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量的工程技術(shù)人才的要求，是具備促進學生全面發(fā)展的科學教學方法。

項目化教學在高等院校專業(yè)課方面的論述較為廣泛，與講授法、討論法、案例教學法等方法比較，項目化教學具有自主性和探究性、開放性和實踐性、社會性和應用性、真實性和趣味性等特點，基于《水污染控制工程》課程在環(huán)境科學專業(yè)課程中的重要性，將項目教學應用在《水污染控制工程》課程教學過程中將是一種非常有意義的嘗試。

三、課程項目的確定與實施

（一）項目的確定

項目化教學是以實際工作項目為依托，選取實踐中典型的工作項目為載體，將教學內(nèi)容和工作項目進行融合，根據(jù)學生實際水平、專業(yè)特點、企業(yè)行業(yè)要求等設(shè)計出若干個與教學目標一致的教學項目，學生通過完成每個教學項目中規(guī)定的工作任務而達到教學目的，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會需求的無縫對接。

結(jié)合《水污染控制工程》課程教學內(nèi)容，深入相關(guān)企、事業(yè)單位調(diào)研工作，邀請企業(yè)、行業(yè)專家研討確定具有可行性且與企業(yè)、行業(yè)接軌的教學項目。

（二）項目的實施

1.課前學習

課前發(fā)放相關(guān)技術(shù)資料，學生按要求課前閱讀指定技術(shù)資料，并根據(jù)需要通過網(wǎng)絡查閱相關(guān)技術(shù)資料，對學習任務有整體了解。

2.咨詢

教師準備完成本項目基礎(chǔ)知識的引導問題。學生通過完成引導問題，完成本項目咨詢內(nèi)容；教師通過PPT的講解，再次加深學生記憶。學生獨立完成項目方案制定，小組派代表匯報方案，其他小組與教師共同點評、考核、賦分。

3.實施

小組按照項目方案設(shè)計工作步驟，按項目方案進行項目的實施。教師或企業(yè)、行業(yè)專家指導答疑。

4.評價

小組按照檢驗方案設(shè)計工作步驟，按項目進行檢查評價。教師或企業(yè)、行業(yè)專家指導綜合評價。

《水污染控制工程》的項目化教學改革旨在利用項目化的管理手段培養(yǎng)卓越的環(huán)境工程師。教學改革應從細節(jié)入手，創(chuàng)建水污染的課程體系，制定切實可行的《水污染控制工程》的具體項目，將項目貫徹到課程教學的始終。在教學中側(cè)重培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和團隊精神，培養(yǎng)學生的獨立思考及質(zhì)疑創(chuàng)新精神。通過項目化教學的實施，培養(yǎng)更多適應國情需要的卓越型工程師，更好地實現(xiàn)高校畢業(yè)生與工程師崗位需求的無縫對接。

參考文獻：

胡鈺賢，郭亞兵，馮錦.精細化的項目式教學改革初探：《水污染控制工程》課程教改研究[J].廣東化工，2016，43（1）：148-149，161.