關(guān)于中藥鑒定學(xué)實訓(xùn)課程建設(shè)的幾點思考

張慧芳 陳堅波 施淑琴

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 金華 321017）

[摘 要] 中藥鑒定學(xué)實訓(xùn)課程建設(shè)中，從課程前期專業(yè)情感培養(yǎng)、課程實施中注重興趣培養(yǎng)、課程成果展示增強專業(yè)自豪感幾個方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識，掌握技能的同時，提高其綜合素質(zhì)，從而達到中藥鑒定學(xué)野外實訓(xùn)的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 中藥鑒定學(xué)實訓(xùn)；課程建設(shè)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0124-02

中藥鑒定學(xué)實訓(xùn)作為一門獨立的課程，是我校中藥專業(yè)的一個教學(xué)特色。通過實踐教學(xué)，可鞏固和深化學(xué)生在課堂上所學(xué)的藥用植物學(xué)理論知識，擴大學(xué)生的認知范圍，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生中藥原植物識別及中藥飲片鑒別的實踐技能，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

愛因斯坦說過，“對一切來說，興趣才是最好的老師”。在教學(xué)過程中只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和和主動性，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的創(chuàng)新人才。因此，在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中我們盡量利用學(xué)校資源，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的基本任務(wù)之一貫穿整個教學(xué)過程中，通過多種方式讓學(xué)生深深喜歡上這門課程，努力建設(shè)成為一門優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)課。

一、課程前期進行專業(yè)情感培養(yǎng)

（一）專業(yè)認知教育，加深學(xué)生對藥用植物的認知度

學(xué)生進校之初，就將迎新的場地設(shè)在百草園內(nèi)，并要求學(xué)生入學(xué)時每人帶一株植物種在百草園，讓這株植物陪伴他度過三年的大學(xué)時光，以此增強學(xué)生的專業(yè)認同感，學(xué)生一進校就與藥用植物建立了一份特殊的感情。之后帶學(xué)生參觀中藥材標(biāo)本室，使學(xué)生身臨其境地感受到不同植物、不同植物部位可做不同藥材，藥用部位形態(tài)特征是鑒定藥材的主要依據(jù)，使他們在不知不覺中認識到藥用植物辨識的重要性。

（二）利用百草園和校園植物進行現(xiàn)場教學(xué)

為有效提高教學(xué)質(zhì)量，藥用植物學(xué)在授課時把課堂搬進百草園，抽出一定學(xué)時利用百草園和校園植物實行現(xiàn)場教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀察實物一邊教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在觀察和思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，印證書本上的知識。同時鼓勵學(xué)生課后到百草園去實踐。好多學(xué)生課余經(jīng)常在校園及周邊山上采集藥用植物，遇到他們不能鑒定的未知植物則向藥用植物學(xué)教師請教。這種具體、生動、活潑的現(xiàn)場授課形式改變了傳統(tǒng)的封閉型灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握了知識，提高了學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力，也增進了師生感情。

（三）通過微信群、QQ群、微信公眾號的建設(shè)實現(xiàn)中藥資源共享

由學(xué)生建立班級微信群、QQ群，并參與平臺的管理與維護，專業(yè)教師主要負責(zé)教學(xué)信息的引導(dǎo)。依據(jù)課程學(xué)習(xí)進度，學(xué)生按類對每一種植物的形態(tài)、特征、功效用圖片與文字加以說明，完整展現(xiàn)中藥不同生長時期的形狀，以彌補教材中靜態(tài)圖片的不足，實現(xiàn)線上線下有效結(jié)合。對學(xué)生來講關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源就可以多一種途徑學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以此提高學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)競爭力。

（四）開展各項活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更加有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)院開展了“師生共建藥用植物園”“藥用植物標(biāo)本制作”和“識藥物特色，巧辨別中藥”技能競賽等課外科技實踐活動。在一系列的科技實踐活動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考、探索和渴望解決問題的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、課程實施過程注重興趣培養(yǎng)

（一）精心設(shè)計實訓(xùn)線路，勞逸結(jié)合

由于中藥鑒定學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)具有教學(xué)場地不固定、授課內(nèi)容有時限、教學(xué)策略與方法運用需隨教學(xué)內(nèi)容靈活變換等特點，因此在教學(xué)過程中，場地及授課內(nèi)容選擇既要考慮藥用植物的分布特征，保證物種的多樣性及代表性，又要考慮是否具有保障教學(xué)的自然環(huán)境條件和生活條件。在實踐線路的選擇和規(guī)劃中，還應(yīng)考慮物種的保護與可持續(xù)利用。

在野外實訓(xùn)進行三四天后，學(xué)生體力和精力上的消耗很大，容易出現(xiàn)疲憊的情況。如果連續(xù)登山采集標(biāo)本會造成不良后果：一方面，學(xué)生沒有充足時間和精力進行標(biāo)本的觀察、壓制、鑒定以及相關(guān)資料的查閱和整理等室內(nèi)工作，從而降低實訓(xùn)效果；另一方面，由于缺乏充沛的體力，在登山過程中容易出現(xiàn)危險，造成人身傷害。因而，實訓(xùn)期間需要依據(jù)教學(xué)進程及學(xué)生身體承受能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)考察線路，采用松緊有度的教學(xué)策略，交替進行野外和室內(nèi)工作。

（二）合理控制師生比，增進師生感情

為了提高教學(xué)效率，中藥鑒定學(xué)實訓(xùn)課程的師生比始終控制在1：10～1：15，為此，每年都會邀請校外有經(jīng)驗的兼職教師作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)小組學(xué)生完成標(biāo)本的采集、記錄、壓制、鑒定、考核等任務(wù)。各組指導(dǎo)教師輪流帶教，以使學(xué)生充分領(lǐng)略各位指導(dǎo)教師的獨特風(fēng)格，做到取長補短，優(yōu)勢互補。同時，也有利于促進師生間的感情交流，增進師生間的感情。

（三）寓教于樂，游戲?qū)W習(xí)兩不誤

在實訓(xùn)期間，為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，考察實訓(xùn)效果，增加在野外生活的樂趣和加強學(xué)生的安全管理，在野外登山采集幾次以后，利用室內(nèi)學(xué)習(xí)時間或陰雨天不能外出采集標(biāo)本的時間，組織學(xué)生進行“你說我猜”等游戲活動。每組分別選出一名參賽代表識別10種常用藥用植物標(biāo)本，并用專業(yè)術(shù)語向其他學(xué)生描述標(biāo)本的主要形態(tài)特征，同組學(xué)生根據(jù)描述，說出標(biāo)本的植物名和所屬科屬，以答對植物名稱多者為勝。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，在休息時間也會自發(fā)組織進行游戲搶答，無形中提升了學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語描述植物形態(tài)的能力，使理論知識與實踐結(jié)合得更緊密。

（四）改革實訓(xùn)考核方法，變單打獨斗為團體合作

實訓(xùn)考核是對學(xué)生整個實習(xí)過程中綜合能力的總體評價，為了能夠準(zhǔn)確、全面反映學(xué)生的實習(xí)效果，我們制定了詳細的考核原則和方法。實訓(xùn)成績評定分為小組考核與個人考核兩部分，評分組成為所在小組考核成績（30%）與個人考核成績（70%）。小組考核內(nèi)容包括：小組合作的實訓(xùn)報告一份；實習(xí)結(jié)束后上交完成鑒定并裝訂完整的標(biāo)本不少于10份，并附帶其采集記錄。個人考核內(nèi)容包括：現(xiàn)場植物識別考試成績；野外植物識別個人實習(xí)總結(jié)；野外實訓(xùn)期間的出勤率及表現(xiàn)。現(xiàn)場植物識別考試占個人成績的50%，實習(xí)總結(jié)與平時表現(xiàn)各占10%。

這種考核方式使學(xué)生明白要獲得好成績，既要個人努力，又要組內(nèi)所有成員努力，只有提高了小組分，個人成績才能提高，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞精神大幅增強。

三、課程成果展示，增強專業(yè)自豪感

各實習(xí)小組將制作的臘葉標(biāo)本按中藥功效進行分類制作，將采集的新鮮藥用植物栽種到百草園中并豐富藥用植物物種名錄。通過這兩種形式的結(jié)合，有利于學(xué)生將植物學(xué)知識和中藥學(xué)知識融會貫通，形成一個完整的知識體系。制作好的臘葉標(biāo)本，我們會選擇其中實用性及藝術(shù)性兼?zhèn)涞闹参飿?biāo)本進行裝裱懸掛，或作為特色紀(jì)念品展示，吸引校內(nèi)眾多學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這不僅豐富了校園文化，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作藥用植物標(biāo)本的興趣。

實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生都會把所拍攝的植物圖片進行展覽，將自己12天的實訓(xùn)生活進行總結(jié)。在展覽的圖片中，有的是植物圖片，其上注明該植物的名稱和采集地；有的是學(xué)生采集和辨認標(biāo)本時的照片；有的則是學(xué)生以當(dāng)?shù)孛利愶L(fēng)景為背景的生活照片。展示的圖片豐富多彩，不僅是視覺上的盛宴，也可作為科普宣傳的素材，成為校園一道獨特的風(fēng)景，吸引了不少其他專業(yè)學(xué)生的眼球，迎來陣陣喝彩和贊嘆，極大地增強了學(xué)生的專業(yè)自豪感。

在課程建設(shè)過程中，各種教學(xué)方法在課程實施前、實施中、實施后配合使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生能獨立識別300種植物，熟練掌握鑒別未知植物的方法；熟悉了植物臘葉標(biāo)本制作過程；培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞和團隊合作精神，學(xué)會了知識的融會貫通，增進了師生感情，取得了良好效果。

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！币虼?，是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。教師需要思考的是如何能讓學(xué)生喜歡上教師講授的學(xué)科，而較成功的做法則是教師要做到“寓教于樂”，同時盡最大努力幫學(xué)生做到“寓學(xué)于樂”。

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