中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法

王林英

[摘 要] 中職教育的宗旨和教育目標(biāo)是為了讓學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，電工技術(shù)的基礎(chǔ)教育從理論上來說是相對(duì)而言抽象、枯燥的，學(xué)習(xí)的難度也較大，如何轉(zhuǎn)變中職電工技術(shù)教學(xué)方式，讓其更好地為學(xué)生服務(wù)，是每一位中職電工教師值得思考的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職電工；基礎(chǔ)教育；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0191-01

中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教育想要得到進(jìn)一步發(fā)展，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)理念，讓學(xué)生在教學(xué)過程中夯實(shí)基礎(chǔ)，得到進(jìn)一步提升，讓學(xué)生提起對(duì)電工技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，讓中職電工技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

都說萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)又何嘗不是。中職學(xué)生為了學(xué)技術(shù)選擇了中職教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在電工技術(shù)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，電工技術(shù)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生而言是比較枯燥和難懂的，教師可以準(zhǔn)備一些簡單的小實(shí)驗(yàn)來引入本節(jié)的課堂內(nèi)容，例如，教師在講解直流電路一章時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解各種電流物理量和電路元件的組成及名稱，再讓學(xué)生了解什么是電阻，電阻的含義和實(shí)際表現(xiàn)形式是什么；電感和電容又是什么，它們之間有什么樣的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在課程教學(xué)開始之前，了解必備的基礎(chǔ)知識(shí)，可以減少后期學(xué)習(xí)的困惑。在有了簡單的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行簡單的操作，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用簡單的測(cè)量工具——電流表、電壓表等，讓學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)利用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡單的操作。在學(xué)生操作的同時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的操作流程是否出現(xiàn)失誤。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確操作，教師一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的滿足感；如果學(xué)生操作失誤，教師可以再一次進(jìn)行演示，在過程中可以穿插講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在了解失誤原因的同時(shí)，再一次對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，可謂一舉兩得。

二、提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的教師，中職的電工技術(shù)課堂也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)﹄姽ぜ夹g(shù)學(xué)習(xí)提高關(guān)注，教師要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心、求知欲，讓學(xué)生參與到電工技術(shù)課堂教學(xué)中來。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的課題，讓學(xué)生感受到電工技術(shù)煥發(fā)的活力。例如在講解“電磁轉(zhuǎn)換”一章時(shí)，教師可以提問：“小時(shí)候有沒有玩過磁鐵，有沒有用磁鐵吸過大頭針呢？”那有沒有哪位同學(xué)知道，其中的原理是什么？相信這樣的提問會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生回想：小時(shí)候就開始接觸的磁鐵和大頭針為什么會(huì)相互吸引呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力就完全集中在教師的身上，等待教師來解開謎底，這個(gè)時(shí)候教師再講解電磁互換的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以順帶講解一些與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)名人來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠了解到磁鐵和大頭針具有磁性，磁性物體對(duì)導(dǎo)磁性物體能夠產(chǎn)生力的作用，這樣一來一去，學(xué)生不僅能夠牢固地記住基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)淼膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響

三、采用分層教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

俗話說：“一龍生九子，九子不相同?！泵课粚W(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，一位優(yōu)秀的教師不是把好學(xué)生教好，而是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在你的課堂學(xué)到東西。中職的電工基礎(chǔ)教學(xué)，從理論和實(shí)際而言都是非常具有邏輯性和思維性的科目，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遭遇不一樣的困惑，如果教師將一個(gè)班級(jí)作為整體來講解難點(diǎn)和考點(diǎn)，那么注定會(huì)有一部分學(xué)生跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)感覺到吃力，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)感覺電工技術(shù)學(xué)習(xí)沒有新意，久而久之就會(huì)對(duì)電工技術(shù)課程產(chǎn)生厭惡。因此，教師在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，按照學(xué)生的接受程度來調(diào)整課堂內(nèi)容。例如，基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生教師一定要及時(shí)監(jiān)督學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作時(shí)，教師可以關(guān)注學(xué)生的制作動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行幫助，讓學(xué)生能夠建立起電工技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適時(shí)布置一些具有挑戰(zhàn)性的試題，為學(xué)生的專業(yè)技能提高創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生能夠拓展專業(yè)知識(shí)和技能。就目前而言，分層教育是比較理想和科學(xué)的教學(xué)方式之一。

綜上所述，中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的加強(qiáng)，讓中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，教師教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新也讓中職的電工教育適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)的結(jié)合，也可以讓學(xué)生更全面地掌握電工技術(shù)，成為專業(yè)的技能型人才，將來為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁穎，鄒涯梅.高職院校機(jī)電一體化專業(yè)《電工技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].信息系統(tǒng)工程，2010（5）.

[2]王衍鳳，王麗.關(guān)于高職院校《電工電子技術(shù)》教學(xué)的思考[J].濰坊高等職業(yè)教育，2008（1）.