項目教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的嘗試與運用

夏龍

[摘 要] 為了有效發(fā)揮高職語文教學(xué)的作用，實現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，高職院校普遍選擇嘗試使用項目教學(xué)法，進而幫助學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)，使其逐漸發(fā)展為全素質(zhì)人才?；陧椖拷虒W(xué)法展開的高職語文教學(xué)有效實施策略這一問題展開深入分析，并從語文文學(xué)鑒賞教學(xué)、口語表達教學(xué)、應(yīng)用寫作教學(xué)以及閱讀文獻教學(xué)幾方面具體介紹項目教學(xué)法的實施與運用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；項目教學(xué)法

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0182-01

一、基于項目教學(xué)法展開的高職語文教學(xué)

整體來看，項目教學(xué)法在我國職業(yè)學(xué)校具有較長遠(yuǎn)的應(yīng)用價值，此種教學(xué)模式相對而言可以有效消除原有教學(xué)模式的枯燥乏味性，逐漸由原有的只注重教師講解的傳授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)主體性的靈活課堂教學(xué)方法。除此之外，項目教學(xué)法在高職語文教學(xué)活動中具體應(yīng)用還可以在一定程度上將語文教學(xué)活動滲透在學(xué)生生活的方方面面。具體來說，在項目教學(xué)法實際應(yīng)用過程中應(yīng)該注意加強以下幾方面內(nèi)容。

（一）強化配套建設(shè)

項目教學(xué)法作為一種新興教學(xué)方法，其與原有教學(xué)方法存在本質(zhì)性差異，在一定程度上打破了原有教學(xué)框架。因此，教師必須采取有效措施來應(yīng)對其方法實施后在教學(xué)方式、教學(xué)觀念、教材編著等等方面發(fā)生的變革活動。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視，重視項目教學(xué)法的實施，并注意強化其配套建設(shè)，甚至是需要建立并不斷優(yōu)化相應(yīng)的激勵及獎懲機制等。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

為了有效發(fā)揮項目教學(xué)法產(chǎn)生的有效性，教師應(yīng)首先加強自身教育培訓(xùn)工作，從而使自身實際操作及教學(xué)技能都有所提高，保證自身綜合素質(zhì)呈現(xiàn)一種較高水平，從而有序展開教育工作。教師要注意在加強自身綜合素質(zhì)的同時，不斷更新自身教育觀念和教學(xué)方法，以更好地展開語文教學(xué)活動。

（三）教師注意給予學(xué)生中肯的評價及指導(dǎo)

在展開語文教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與語文探究活動，而且還應(yīng)該注意在此過程中不斷給予學(xué)生較中肯的評價，幫助其正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)行為。教育的真正意義在于幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、勤思考的好習(xí)慣，所以教師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能只過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、項目教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的具體實施策略

整體來看，語文教學(xué)活動大致分為文學(xué)鑒賞教學(xué)、口語表達教學(xué)、寫作教學(xué)、文獻閱讀教學(xué)幾方面內(nèi)容。項目教學(xué)法的具體實施和應(yīng)用，教師應(yīng)注意做好自身引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成一個個“項目”，并在此過程中有所學(xué)。以下將主要分析項目教學(xué)法在語文教學(xué)活動中的具體實施策略。

（一）項目教學(xué)法在高職語文文學(xué)鑒賞教學(xué)中的嘗試與運用

在展開文學(xué)鑒賞教學(xué)活動時，教師可以巧設(shè)情景，將文學(xué)情景更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更容易與作者達成情感共鳴。在展開文學(xué)鑒賞教學(xué)活動時，教師可以采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)形式，最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法的有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文章所使用的語文技巧及正確認(rèn)識文章所想表達的中心思想及價值觀，讓學(xué)生充實自身語文知識的同時，也對其綜合素養(yǎng)產(chǎn)生一定積極影響。

（二）項目教學(xué)法在高職語文口語表達教學(xué)中的嘗試與運用

口語表達教學(xué)活動展開可以依據(jù)演講比賽、辯論比賽等“項目”展開，教師只需布置相應(yīng)的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生有序展開即可。值得注意的是，教師在這些“項目”展開過程中需要注意做好指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)。除此之外，還應(yīng)該注意給予學(xué)生較為中肯的評價，幫助其清楚定位自身的學(xué)習(xí)行為。

（三）項目教學(xué)法在高職語文寫作教學(xué)中的嘗試與運用

寫作教學(xué)活動是語文教學(xué)活動的一項重點內(nèi)容，可以幫助學(xué)生鍛煉思維。教師在展開項目教學(xué)法時，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個項目，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地展開寫作訓(xùn)練，在完成一個個“項目”實訓(xùn)的過程中，掌握相關(guān)寫作技巧，提高自身語文素養(yǎng)。

（四）項目教學(xué)法在高職語文文獻閱讀教學(xué)中的嘗試與運用

文獻閱讀教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力。文獻閱讀通常情況下分為略讀、細(xì)讀、精讀，不同閱讀方法的用途不同，其所掌握的信息程度也存在一定的差異。教師在選擇實施項目教學(xué)法時可以設(shè)計一個專業(yè)課題，讓學(xué)生展開文獻檢索及閱讀“項目”實訓(xùn)，并在這一過程中培養(yǎng)其閱讀能力。

總而言之，基于項目教學(xué)法展開的高職語文教學(xué)活動起到的教學(xué)效果較為顯著，保障了語文教學(xué)質(zhì)量，而且也與語文教學(xué)意義相吻合。這就要求教師在展開語文教學(xué)活動過程中注意積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且適當(dāng)給予學(xué)生最為中肯的評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身學(xué)習(xí)行為，從而更好地展開語文學(xué)習(xí)。希望本論文關(guān)于項目教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的有效實施這一問題展開的深入分析，可以對高職語文教學(xué)活動有序、有效展開起到積極推動作用。

參考文獻：

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