淺談小學(xué)英語課堂小組活動的有效性

李慧

湖北省宜昌市深圳路小學(xué)

【摘 要】課堂小組活動作為一種新的教學(xué)模式，通過學(xué)生分組進行課堂活動，使人數(shù)較多的班集體劃分為多個小組，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，會讓更多學(xué)生直接參與進來。本文主要分析小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，以及課堂小組活動在教學(xué)中的作用，對其有效性實現(xiàn)的措施進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂小組 有效性 措施

課堂小組活動教學(xué)就是合作式教學(xué)，教師將學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí)，依靠教學(xué)中產(chǎn)生出的社會交往關(guān)系，以及學(xué)生間相互信賴、相互交流、共擔(dān)責(zé)任的小組特性，促進學(xué)生發(fā)揮自身主體性并逐漸完成社會化轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式重點強調(diào)的是以教學(xué)過程為載體，慢慢實現(xiàn)合作間的深度互動，最終教師能夠達成教學(xué)目的。此外，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性運用了互動理論，不僅使學(xué)生之間完成了小組合作交流，還打破了傳統(tǒng)意義上的教師與學(xué)生之間單一傳輸關(guān)系，更加注重在老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間形成多邊互動關(guān)系。在課堂小組活動學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)者相互合作成為課堂主體并積極參與，教學(xué)過程不再只是一個單純的認知過程，還是另一層次上的交往過程。這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠有效促進學(xué)生之間形成良好的人際交流、合作關(guān)系。課堂小組活動教學(xué)充分發(fā)揮出了學(xué)生主體地位，實現(xiàn)了學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)，在自覺、主動探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，在實踐活動中獲取知識。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國小學(xué)英語教學(xué)在新課標改革要求下，已經(jīng)有了很大改善，在加強英語課堂小組活動中有所進步。小學(xué)生好奇心很重，注意力難以穩(wěn)定集中，容易被新奇事物吸引等心理特征是把握好小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。英語教學(xué)本身內(nèi)容比較枯燥，這就需要教師注意教學(xué)方式，運用不同教學(xué)手段實現(xiàn)有效教學(xué)。然而，現(xiàn)實教學(xué)中，仍然有很多教師忽略這一關(guān)鍵要素，將課堂教學(xué)當(dāng)成單純知識傳輸，學(xué)生只是信息接收者，導(dǎo)致了課堂效率低、質(zhì)量差。本來小學(xué)英語課堂提倡探究式活動教學(xué)，學(xué)生通過交流合作，主動學(xué)習(xí)運用知識，但很多老師只是形式化的活動教學(xué)，在互動環(huán)節(jié)偏愛好成績學(xué)生，予以他們更多關(guān)注，同時自說自話地將自己的結(jié)論當(dāng)作學(xué)生小組的結(jié)論。還有部分教師運用課堂小組活動教學(xué)時，脫離了實際課本和教學(xué)內(nèi)容，將游戲輔助過程變成了教學(xué)的主要內(nèi)容，完全失去了英語教學(xué)的實際意義，最后課堂混亂。最后，現(xiàn)實小學(xué)英語課堂小組活動中，教師在對每個小組進行評價鼓勵時，語言重復(fù)，千篇一律，毫無針對性和實用性，學(xué)生得不到實際有效的指導(dǎo)，難以在活動中提起積極性，也得不到完善和改進。

二、實現(xiàn)課堂小組活動有效性的措施

1.教師做好課堂學(xué)生分組

在小學(xué)英語課堂中教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組才能使課堂小組活動效果達到最佳，通常的分組類型有固定分組和動態(tài)分組，固定分組一般是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段具體需求上使用的。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，理解能力，個性特征，實踐水平以及課堂設(shè)計等不同因素作用，對學(xué)生進行合理分組。人數(shù)較少的班集體中多采取動態(tài)分組，其教學(xué)中也經(jīng)常會涉及到分組教學(xué)，如果長期保持一成不變的分組，小組成員之間過于熟悉或積累矛盾都會對小組活動的質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此動態(tài)分組方式可以有效避免或調(diào)節(jié)補充這個問題。

為了最大化提高學(xué)生參與活動的積極性，組內(nèi)成員應(yīng)該明確各自分工內(nèi)容，可以在小組成員間輪流擔(dān)任一些不同角色，比如，在Welcome back to school一課中開學(xué)情境下，小組活動的發(fā)起者、流程員、情報員、代表人等都可以在成員間輪流，或者給每個學(xué)生編號，便于教師在課堂活動中操作。每個小組設(shè)計不同開學(xué)交流對話，可以采用Nice to meet you.或者是How are you？等不同問候句開始，在進行一段時間后，成員身份互換，這樣每一個成員在活動中都能全方位感受、合作和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好小組學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師想要提高小組活動學(xué)習(xí)效率，就要使小組活動處于有序控制狀態(tài)，學(xué)生在小組活動中必須要養(yǎng)成良好合作交流學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動學(xué)習(xí)最主要的目的就是為了給學(xué)生提供交流展示空間，讓學(xué)生在活動中自覺參與學(xué)習(xí)，并通過小組內(nèi)部相互之間的交流、合作，使學(xué)生在討論中不斷充實觀點，建構(gòu)起屬于自己的知識系統(tǒng)。教師在設(shè)計小組活動教學(xué)時，應(yīng)該考慮到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在活動中形成自己的看法和見解。例如，教師在上小學(xué)三年級英語My family一課的時候，先是教師通過多媒體展示出自己家人的照片，然后讓學(xué)生們猜一猜他們分別都是自己的什么，最后教師在屏幕上介紹自己的家人，That man is my…He is very….教師通過介紹自己的家人，主要是為學(xué)生們接下來在小組內(nèi)介紹自己家庭成員做示范。然后先給學(xué)生留出一些時間，自己思考并組織一下語言，再開始在小組內(nèi)進行輪流發(fā)言介紹，所有小組都在熱烈的氛圍中有序進行討論和活動，不管是正在介紹還是傾聽的都非常認真，達到了較好的課堂教學(xué)效果。

3.教師進行科學(xué)有效評價

教師在對課堂活動做出評價時，應(yīng)該以各個小組為單位進行具體評價，這樣更有利于小組發(fā)展，能夠在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以激勵小組在今后課堂活動中不斷學(xué)習(xí)和進步。此外，教師對小組進行評價時，要注意語言和方法，不要一味用“good ，great ，wonderful”等詞語來評價和鼓勵。教師可以結(jié)合課本知識，采取創(chuàng)新、有趣的評價機制來評價小組活動，既可以調(diào)動學(xué)生積極性，還可以保持學(xué)生參與活動的興趣。比如，在教學(xué)At the zoo這一單元中會學(xué)習(xí)很多動物單詞，教師就可以把這些出現(xiàn)的動物單詞做成動物形象的卡片，在小組活動教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)突出的小組就可以得到一張動物卡片作為獎勵，最后由獲得動物卡片最多的小組比獲勝。在發(fā)放獎勵卡片時，老師可以詢問小組同學(xué)which one do you like？ 學(xué)生可以在小組中討論選擇出最后想要的卡片，在回答問題和交流討論中還能夠激發(fā)學(xué)生思考和表述。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師科學(xué)運用小組活動來輔助教學(xué)，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，提高思維能力和不表達能力。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新小組活動，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更加科學(xué)、合理。

參考文獻

[1]陳曉玲.在和諧中分享快樂—淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國校外教育，2013，（11）：85.