機(jī)械工程材料課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探究

陳紅

（云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650203）

[摘 要] 機(jī)械工程材料課程是機(jī)械類專業(yè)重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，為了提高該課程的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握工程材料綜合運(yùn)用能力，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)用到了機(jī)械工程材料課程教學(xué)之中，做了一些新的嘗試，力圖為推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高等院校工科類課程的深度融合提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械工程材料；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0082-01

機(jī)械工程材料課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了組織和協(xié)調(diào)好課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生盡可能掌握、理解該課程內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣，我將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到機(jī)械工程材料課程的教學(xué)過程當(dāng)中，現(xiàn)分享出來與大家共同學(xué)習(xí)探討。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械工程材料課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。然而由于它具有概念多、理論性強(qiáng)、涵蓋內(nèi)容廣等特點(diǎn)，加之教材內(nèi)容陳舊、知識(shí)更新慢，同時(shí)，隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，使機(jī)械工程材料課程課時(shí)不斷被壓縮，教學(xué)內(nèi)容卻有增無減。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，每堂課不得不機(jī)械地把全部時(shí)間都用在理論知識(shí)的灌輸上，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后表現(xiàn)得茫然無措，不能獨(dú)立進(jìn)行操作，而只能順應(yīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的預(yù)設(shè)軌道來完成。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的方法

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在上課前將音頻、視頻或電子教材等數(shù)字材料分發(fā)給學(xué)生，讓其預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再在課堂上與學(xué)生進(jìn)行解惑、釋疑和探究等互動(dòng)，并完成課堂練習(xí)的一種新的教學(xué)形式。“慕課”是翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方法。“慕課”即大規(guī)模在線開放課程，它不限時(shí)間、地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以通過“慕課”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！澳秸n”反映的是以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

基于“慕課”平臺(tái)的機(jī)械工程材料課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施方法分為以下4個(gè)階段。

1.以基礎(chǔ)資源、生成資源、交流反饋為實(shí)施點(diǎn)，構(gòu)建機(jī)械工程材料翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新模式?！澳秸n”平臺(tái)可以為學(xué)習(xí)機(jī)械工程材料課程的學(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生也可以把在課堂學(xué)習(xí)過程中或課外學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)事例或總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)進(jìn)行整理，然后再傳到平臺(tái)上豐富“慕課”資源，為其他學(xué)生學(xué)習(xí)提供借鑒。交流與反饋是在課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間或師生之間的交流互動(dòng)，是學(xué)生和教師自身對教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的反饋和評價(jià)。

2.要注重以特色展示、主題研討、鞏固釋疑為實(shí)施點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)的核心作用，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題加以解決，最終達(dá)到鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。在這個(gè)過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教師只在其中扮演指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色。

3.以課程任務(wù)、社會(huì)實(shí)踐為實(shí)施點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生深入探究的意愿。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生制定一些課程任務(wù)，比如讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的角色，任選一部分機(jī)械工程材料課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并以視頻的形式上傳到“慕課”平臺(tái)，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價(jià)。也可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)操能力，豐富學(xué)生的課程體驗(yàn)。

4.改革傳統(tǒng)的考核方式，構(gòu)建多元的學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)應(yīng)打破以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只注重紙質(zhì)考試成績的單一考核方式，而應(yīng)向多元化考核方式轉(zhuǎn)變。在多元化考核模式下，學(xué)生的考核成績應(yīng)由以下幾部分組成，第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)考核部分，由平時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中的問題測試和最終的期末試卷成績兩部分組成；第二部分是實(shí)踐考核部分，該部分考核內(nèi)容主要是學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐報(bào)告、課程設(shè)計(jì)等；第三部分是課程參與度考核部分，考核依據(jù)為學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)中自主學(xué)習(xí)的登錄次數(shù)、后臺(tái)登錄時(shí)間、課程教學(xué)中的發(fā)言積極程度及學(xué)生在各階段完成的課程選題情況等。

三、存在的問題

基于慕課的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)嘗試，還處在探索階段，所以在實(shí)施初期應(yīng)注重解決以下幾點(diǎn)問題：

1.注重引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.應(yīng)注重提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的適應(yīng)能力和教學(xué)的主動(dòng)性，從而更好地組織課堂教學(xué)。

3.為了檢驗(yàn)機(jī)械工程材料課程的教學(xué)效果，監(jiān)督與促進(jìn)教師教學(xué)的主動(dòng)性，應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)效果評價(jià)體系。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在機(jī)械工程材料課程教學(xué)中的應(yīng)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生更牢固地掌握理論知識(shí)及提高實(shí)踐水平，是教學(xué)中一個(gè)成功的嘗試，為了使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加完善，還需要我們教育工作者在實(shí)踐中不斷進(jìn)行新的嘗試，以期更好地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷聲，吳躍波.工程材料與成形技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28（3）：61-64.

[2]孫繼兵，丁賀偉，王清周.機(jī)械工程材料精品課程建設(shè)與教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].中國輕工教育，2010（1）：52-54.