淺談如何提高初中生英語口語表達(dá)能力

李鎮(zhèn)全

福建省詔安縣詔安一中

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見?？墒?，在應(yīng)試教育的大背景下，在英語教學(xué)過程中，教師總是講解過多卻與學(xué)生互動(dòng)太少，過于重視筆頭練習(xí)而忽視口語訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)了多年英語，最終還是一個(gè)個(gè)不會(huì)說英語的“啞巴”！這一現(xiàn)象與我們的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。筆者結(jié)合自己十多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何克服傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)、提高初中生的口語表達(dá)能力，從英語教學(xué)中學(xué)生的心理、教師授課方法的改進(jìn)以及多樣化的課堂環(huán)境等方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】提高 英語口語 表達(dá)能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國際化的進(jìn)程日趨加快，近年來新課改政策的提出與實(shí)施，使學(xué)生和家長們意識(shí)到英語的重要性。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，作為國家未來的棟梁之才，能夠熟練的用英語進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)到一口流利的英語成為教師與學(xué)生的重要任務(wù)。在實(shí)行新課后的幾年內(nèi)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要在于學(xué)生的英語表達(dá)能力不理想。在一些日常的交流中，不開口、聽不懂、不標(biāo)準(zhǔn)的情況比比皆是，作為教師，筆者針對(duì)教學(xué)中的疑難實(shí)例，進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，從以下幾個(gè)方面著手，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

一、幫助學(xué)生克服畏難心理

很多學(xué)生剛開始并不是不會(huì)說英語，而是由于害怕出錯(cuò)被老師和同學(xué)們恥笑，久而久之，就容易形成學(xué)習(xí)慣，最后不習(xí)慣說英語了。出現(xiàn)這種情況，英語教師應(yīng)該充分理解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的這種心理，耐心地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通，而不是不耐煩，甚至嘲笑；更要適時(shí)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，從口語學(xué)習(xí)中得到樂趣，繼而樹立起進(jìn)一步學(xué)好英語的信心和大膽開口的勇氣，從而逐漸擺脫“我不會(huì)”的畏難心理。

二、提高英語教師自身的口語水平

俗話說，“打鐵還需自身硬”，要讓學(xué)生對(duì)口語感興趣，愛上說英語，英語教師的口語水平要先過關(guān)。再者，榜樣的力量是無窮的，言傳不如身教。試想，一位能用標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語組織課堂教學(xué)，語言具有鼓動(dòng)性，并適當(dāng)采用手勢(shì)語的老師，和一位口語不標(biāo)準(zhǔn)、不流利，甚至干脆用中文“滿堂灌”的老師，課堂效果哪個(gè)更好？哪位老師更受學(xué)生的歡迎？

英語教師每天都要和英語打交道，有很多機(jī)會(huì)可以提高自己的口語能力。一方面，可以利用每天聽、說、讀、寫的課堂教學(xué)，自覺地與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長。另一方面，在課余時(shí)間，教師也要積極參與英語活動(dòng)，充分利用多種渠道提升自己的口語能力。

三、創(chuàng)新課堂口語活動(dòng)

在課堂上，英語教師要敢于創(chuàng)新、善于激勵(lì)，讓學(xué)生隨時(shí)用已經(jīng)掌握的句型和常用表達(dá)來完成口頭交際任務(wù)。比如，在上七年級(jí)上冊(cè)Unit1，Topic3，Section B時(shí)，我事先準(zhǔn)備好鋼筆、鉛筆、蘋果、地圖、橡皮、雞蛋、柑橘、尺子等物品，把它們裝在袋子里，然后請(qǐng)兩位同學(xué)輪流到班級(jí)前面做游戲：同學(xué)A問，“Whats this in English？”同學(xué)B回答，“Its a pen.”同學(xué)A繼而問，“Can you spell it，please？”同學(xué)B回答，“Yes，P-E-N，pen.”如果同學(xué)B回答錯(cuò)誤，同學(xué)A則說，“No，please guess again.”可以多請(qǐng)幾組學(xué)生上來做，對(duì)口語說得準(zhǔn)確流暢的學(xué)生，我當(dāng)場用該物品嘉獎(jiǎng)他/她。這樣，學(xué)生都爭先上來表演，氣氛非常熱烈、活躍。

除此之外，還可以讓學(xué)生做課前duty report、復(fù)述文章內(nèi)容、自由對(duì)話、角色扮演和小組討論等活動(dòng)，在完成任務(wù)的同時(shí)掌握目標(biāo)語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，使每位學(xué)生都得到鍛煉口語、展示自己的機(jī)會(huì)，可以開展諸如班級(jí)英語角、英語演講或朗誦比賽、英語興趣小組、班級(jí)間辯論賽等活動(dòng)。這些課外英語活動(dòng)能突破課堂教學(xué)的限制，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生口語訓(xùn)練的不足。尤其對(duì)于初中生，這些活動(dòng)更應(yīng)該多開展。要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，切忌急功近利，并且貴在堅(jiān)持。

五、強(qiáng)調(diào)背誦的重要性

著名英語教學(xué)專家胡春洞教授說：“背誦是中國人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法。”李陽《瘋狂英語》也認(rèn)為“背誦”是學(xué)好英語的“唯一方法”。多讀多背就是為了給自由的口語交際積累語言材料，就是為了在模仿中獲得語感，而語感一旦形成，想表達(dá)的意思自然會(huì)脫口而出。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生要把每個(gè)section 中的重點(diǎn)對(duì)話和課文背誦下來，并堅(jiān)持在下節(jié)課上課前進(jìn)行抽查。我還指導(dǎo)學(xué)生背誦簡短的、與他們的水平相對(duì)應(yīng)的英語名段名篇。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，可以發(fā)現(xiàn)，所教學(xué)生的口語水平比年段其他班級(jí)的學(xué)生高很多。

六、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣

我告訴學(xué)生，要想說一口純正、地道的英語，就必須改變習(xí)慣性用中文思維的方式，而改用英語思維！這一點(diǎn)對(duì)于我們不是以英語為母語的學(xué)生而言特別重要。學(xué)生可以用以下三個(gè)方法培養(yǎng)自己的英語思維能力：第一，試著把想到的話說出來，在沒有同伴進(jìn)行英語對(duì)話時(shí)，可以“自言自語”；第二，經(jīng)常收看英語頻道（如CCTV-9）、看英文電影或者聽英語歌曲，可以營造純英語環(huán)境，有利于培養(yǎng)自己的英語思維能力；最后，把自己朗讀英語課文或?qū)υ挼穆曇翡浵聛?，然后反?fù)播放，每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒察覺到的錯(cuò)誤，不斷的進(jìn)行反思與改正，綜合運(yùn)動(dòng)多種方法，逐步提高自己的英語口語表達(dá)能力。

綜上所述，我們得知，英語口語的熟練不是一蹴而就的，它是一個(gè)需要積累的過程。 在這一過程中要提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，就要從轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、克服學(xué)生的畏難心理入手，在提高英語教師自身口語素質(zhì)的同時(shí)，巧妙地開展和借形式多樣的課內(nèi)外口語活動(dòng)，大量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫和英語思維的訓(xùn)練，最終使學(xué)生“想說就說”。當(dāng)然，學(xué)習(xí)任何一門語言不能只停留在口頭上，而應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上，更需要勤學(xué)苦練的毅力和持之以恒的決心！

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