試論中職數(shù)控加工技術教學

王政

[摘 要] 現(xiàn)如今，國家新課改開始實行，力求讓每一門課程都能夠結(jié)合新時代的全新理念和技術，從而進一步大力推廣和開展。對項目教學法的概念進行描述，分析其特點的同時，并對它的實際應用進行探討。

[關 鍵 詞] 項目教學法；數(shù)控加工課程；教學舉措

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0101-01

項目教學法是新課改下提出的全新教育方式，通過教師轉(zhuǎn)變自身角色的方式引導學生自主學習的方法。這種方法對提升學生的學習能力以及團隊合作都有很大的幫助。不但能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行全面結(jié)合，還能做到知識的加深與鞏固?？梢哉f是現(xiàn)代教育中值得推廣的新型教育模式。

一、數(shù)據(jù)加工技術機械基礎實驗教學方面概述

數(shù)控技術運用于金屬方面，尤其是它的切削加工，并且現(xiàn)在數(shù)控技術變得越來越廣泛。在機械基礎實驗教學中運用數(shù)控加工技術時要根據(jù)專業(yè)知識使用，否則會對儀器造成一定的損壞，以及對使用者造成一定的傷害；要根據(jù)專業(yè)課程使用，教師在上專業(yè)課程時可以針對此技術設計專門的課程——機械實驗課程，不僅要強調(diào)專業(yè)知識，并且要將實踐與理論相結(jié)合，讓學生自己動手操作，并且具有足夠的時間操作，設計符合主題或者生活實際的問題讓學生去解決。專題實驗課程需要學生就某個專題去探索實踐，從實驗中獲得答案。還可以舉辦專業(yè)活動，組織一些對數(shù)控機床感興趣的學生運用數(shù)控機床設計一些新穎的產(chǎn)品，并根據(jù)實際加工出符合要求并且合格的產(chǎn)品，開展這樣的活動，并對優(yōu)秀的學生提出表揚。不僅可以吸引學生的興趣，同時可以培養(yǎng)學生數(shù)控加工技術的創(chuàng)新意識與實踐能力。

二、基于項目教學法，中職數(shù)控加工技術教學舉措探討

通過參考文中提出的基本流程，按照普通數(shù)控加工課程教學的目標，以此來對項目教學的具體實施展開探討。

（一）提出項目任務

要求教師能夠在制定項目內(nèi)容的時候，將企業(yè)公司相關的真實職業(yè)場景盡可能予以呈現(xiàn)，并在項目內(nèi)容中對生產(chǎn)條件和參數(shù)等方面提出一定的要求。具體實施方面，教師能夠提供一些普通數(shù)控加工課程中所需要使用的零件圖。所有學生可以在對零件圖理解的過程中，對項目任務中的相關規(guī)范和要求有一個

初步的理解，并將自己需要的相關參數(shù)和數(shù)據(jù)提取做好有關記錄。

（二）制定項目方案

主要要求學生能夠自主搜索有關學習資料，然后根據(jù)計劃和任務的要求，自行分組，共同探討并且分享問題。具體實施方面，學生可以把項目中的內(nèi)容和加工的有關特點與實際操作的工件結(jié)合起來，充分考慮之后，選擇最為合適的工具和刀具。與此同時，還需要做好工藝的分析工作以及方案制定的工作，對每一項需要注意的內(nèi)容要考慮到位，從而制定更為全面的項目實施計劃。除此之外，教師還需要做好監(jiān)督的責任，力求讓每一個人都能夠在自己的小組中將工作落實到位。

（三）實施項目任務

在項目具體實施的方面，主要要求學生能夠根據(jù)項目的內(nèi)容自行擬定加工方案，教師則需要對學生進行幫助和指導，當學生遇到困難的時候，能夠用旁敲側(cè)擊的方式予以一定程度的幫助。同時，一定要注意基點計算、程序編制、模擬仿真和實體加工等幾個重點內(nèi)容，不僅要做好相關坐標系，還要制定程序模擬的環(huán)節(jié)。在遇到困難的時候，教師應該給予學生一定的幫助，提供一些能夠繼續(xù)改進的意見。以此可以讓學生依靠自身的學習經(jīng)驗，按照自己的理解進行解決問題，從而增加問題的解決思路。此外，在面對一些相對比較復雜的項目時，還可以采取小組合作的形式讓學生共同完成項目，進而培養(yǎng)他們的協(xié)作以及交流溝通的能力。

（四）項目總結(jié)評價

項目教學法并不是以追求最終唯一答案作為主要的目標，所以在對學習成果進行評價的時候也不是單純地將“正確”或者“錯誤”作為標準，而是采用“好”或者“更好”作為評價的方式。在完成了項目內(nèi)容之后，學生需要按照教師提供的評分標準，對自己完成的項目產(chǎn)品予以自我評價，在評價的過程中尋找問題的所在，進而能夠更為深入地分析問題并且努力解決。此外，也能夠按照小組分配的形式，彼此相互評價。在此之上，教師還能夠?qū)Ψ桨钢贫ㄒ约俺绦蚓帉懙燃毠?jié)方面提供一些更深的評價，并對學生的不足之處提供有效的建議和改善的方法。

綜上所述，將項目實施作為教學的載體，以實現(xiàn)項目作為主要內(nèi)容，讓學生在提升理論知識的同時，也加強了自身的實踐能力，從而可以更好地適應未來的職業(yè)工作。在該方法中，教師由原本單純授課的身份轉(zhuǎn)變成了知識引導者的身份，以此也改變了傳統(tǒng)教育中學生被動學習的局面，從而提升了學生的學習積極性。

參考文獻：

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