論以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)

吳向新

[摘 要] 社會發(fā)展迫切要求高校的教育觀念和教學(xué)模式跟上信息時代的要求。當(dāng)今時代要求中醫(yī)高校要培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求、臨床能力過硬、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型復(fù)合型人才。基于對中醫(yī)高校實踐教學(xué)的理解，提出了實踐教學(xué)的不足以及教學(xué)過程中改進(jìn)的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐教學(xué)；以學(xué)生為本 ；實訓(xùn)設(shè)施現(xiàn)代化

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0095-01

一、我國中醫(yī)高校實踐教學(xué)中存在的不足

目前，傳統(tǒng)中醫(yī)藥類高校的中醫(yī)教育行業(yè)依然堅持以教師為導(dǎo)向的培訓(xùn)方式，并沒有真正做到與市場接軌，僅僅停留在理論的研究上，沒有注重實踐的重要性。存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)和實踐兩個方面。

（一）教育理念落后，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

我國實踐教學(xué)起步較晚，受傳統(tǒng)教育的禁錮，導(dǎo)致根基不牢，無論是在思想上還是在實踐的內(nèi)容和方法上比較落后。并且由于缺乏經(jīng)驗，高校實踐教學(xué)過程中面臨著諸多困難。當(dāng)前“追求經(jīng)濟(jì)利益最大化”的環(huán)境中保持一個平常心，甘于寂寞，甘為人梯是比較困難的。很多中醫(yī)高校課程設(shè)計上安排的實踐教學(xué)，一直浮于表面，根本沒落實到實際教學(xué)中。實踐課老師僅僅在課堂上進(jìn)行講解，將實驗內(nèi)容和步驟寫在黑板上，學(xué)生抄寫下來，就算上過了實踐教學(xué)課。而且，很多實踐教學(xué)并不是學(xué)生自己親力親為進(jìn)行實驗設(shè)計，僅僅是在課堂上看著老師演練一遍，聽一遍過程，就照葫蘆畫瓢，學(xué)生對實驗?zāi)康牡葍?nèi)容根本不知所云，至于動手能力更是不堪一提。

（二）教學(xué)基地偏遠(yuǎn)，實訓(xùn)設(shè)施陳舊

沒有一定的保障體系是很難建立有效的實踐教學(xué)的。當(dāng)前

中醫(yī)高校所采用的教學(xué)途徑比較原始，大部分高校的實踐教學(xué)

僅僅停留在學(xué)校的實驗室，校外的實習(xí)機(jī)會也僅局限在一些設(shè)

備落后位置偏遠(yuǎn)的實習(xí)基地，學(xué)生往往接觸不到本行業(yè)先進(jìn)科

技應(yīng)用的實際情況，更無法了解本行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，這一問題不能很好地完成培養(yǎng)符合社會應(yīng)用型人才的目標(biāo)。這種情況在中醫(yī)高校較為常見，主要原因在于實踐教學(xué)未能引起教學(xué)

職能部門的重視，從而使實踐教學(xué)缺乏理想的效果和效率。

二、當(dāng)前中醫(yī)高校實踐教學(xué)形勢下的對策

（一）深刻理解以學(xué)生為本的辦學(xué)定位

辦學(xué)定位問題關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗、得失。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型、科研型和復(fù)合型人才要注重市場的需求。當(dāng)今社會對人才的需求空前高漲，主要表現(xiàn)為對復(fù)合型、科研型、功能型、應(yīng)用型人才的需求量顯著提高。所以，學(xué)校應(yīng)把握市場需求，培養(yǎng)社會需要的人才。而復(fù)合型、功能性人才要求中醫(yī)高校要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)建立以學(xué)生為本的辦學(xué)定位，將中醫(yī)臨床理論聯(lián)系到實際臨床實踐中以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)而，從學(xué)生的素質(zhì)和能力角度出發(fā)培養(yǎng)中醫(yī)臨床人才，滿足學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需求。

（二）促進(jìn)臨床實踐內(nèi)容多樣化，推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化

首先，通過實驗、實訓(xùn)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力，是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，當(dāng)前擁有現(xiàn)代化的實踐平臺是教學(xué)工作的必要條件，同時，應(yīng)逐步規(guī)范實驗室建設(shè)，制定相應(yīng)的管理制度，以評促建，以評促改，把實驗、實訓(xùn)工作推向了一個新的水平。其次，在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)實踐性、多樣性的特點，從不同層面提高學(xué)生的理論和實踐技能。高校在設(shè)置學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、校園文化活動外，還應(yīng)與社會深度結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，如校方與各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合培養(yǎng)計劃，聘請富有臨床經(jīng)驗的專家定期到高校授課從而將成功的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓以理論為主的教師深入實踐中，不斷優(yōu)化自身的知識體系，以適應(yīng)培養(yǎng)人才功能化的發(fā)展需要。提高現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率，同時加大資金投入，引進(jìn)大型醫(yī)院正在使用的設(shè)備用于實訓(xùn)，從而讓學(xué)生走出校園就能夠快速適應(yīng)崗位工作。每個學(xué)期初制定實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃表，并嚴(yán)格執(zhí)行。讓教師和學(xué)生盡量使用儀器設(shè)備模型，最大限度發(fā)揮它們的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）搭建學(xué)生實踐操作能力平臺，發(fā)揮實踐實訓(xùn)功能

大膽進(jìn)行實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，積極拓展課外實踐教學(xué)方法與途徑，完善實踐技能訓(xùn)練，學(xué)生實踐技能的高低是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此把提高學(xué)生動手能力作為抓教學(xué)質(zhì)量的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成各個實驗實訓(xùn)的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理論思維和實訓(xùn)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時，大力開展課外實踐活動，為學(xué)生搭建提高實踐操作能力的平臺，發(fā)揮實踐實訓(xùn)功能。

三、結(jié)論

中醫(yī)臨床教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是一項繁瑣的工程；只有通過教學(xué)、實訓(xùn)、見習(xí)、臨床等多環(huán)節(jié)的密切配合，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、功能性、創(chuàng)造性人才的效果。目前，各高校在探索培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型中醫(yī)藥人才方面作出了巨大的努力，通過進(jìn)行實訓(xùn)內(nèi)容、引進(jìn)先進(jìn)實訓(xùn)設(shè)備、構(gòu)建管控機(jī)制、制定評估策略等方面的改革，取得巨大的進(jìn)步。但是離社會發(fā)展中對中醫(yī)臨床人才需求的目標(biāo)仍有較大的差距，這要求中醫(yī)高校應(yīng)繼續(xù)注重實踐教學(xué)工作，進(jìn)一步實施實踐教學(xué)方案，全面提升應(yīng)用型人才的質(zhì)量。著眼于發(fā)展的需要，緊隨社會的發(fā)展培養(yǎng)人才，廣泛與社會企業(yè)合作，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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