高中歷史教學(xué)中插圖的運(yùn)用策略研究

王芳

重慶市梁平縣紅旗中學(xué)

【摘 要】高中歷史教學(xué)當(dāng)中的插圖，主要有歷史漫畫(huà)、歷史圖片、與歷史有關(guān)的地圖等等。不同的歷史教學(xué)插圖的的作用都是一樣的，就是讓學(xué)生更全面的了解與這幅插圖相關(guān)的歷史史實(shí)。但是在運(yùn)用的策略上，這些圖片卻有不同的形式。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，對(duì)不同的歷史圖片要采用不同的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)發(fā)揮歷史圖片應(yīng)有的歷史價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)插圖運(yùn)用 策略

高中歷史教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在了解歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生獲得歷史閱讀的途徑，以及培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維邏輯能力和解決問(wèn)題的能力。在歷史課堂上，如果學(xué)生只是面對(duì)文字，就會(huì)顯得十分枯燥，將歷史插圖運(yùn)用到歷史教學(xué)當(dāng)中，可以給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受以及強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，使學(xué)生更加全面地了解歷史、掌握歷史，從而提高學(xué)生歷史思維邏輯能力。

一、歷史圖像資料的分類

圖像史料，主要指的是用于歷史教學(xué)和歷史研究的圖像資料，狹義的范圍有圖片和地圖等。廣義的范圍有碑刻、圖畫(huà)、以及有關(guān)歷史的紀(jì)錄片等。通常情況下，圖像史料可以分為圖片史料和影像史料兩個(gè)大類。其中，圖片史料又可以分為人像圖、藝術(shù)品圖、政治經(jīng)濟(jì)圖、科技圖、社會(huì)生活圖五類。影像史料可以分為歷史紀(jì)錄片和歷史電視劇類。下面著重講解歷史圖片在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.歷史照片在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師要掌握好提示性語(yǔ)言的分寸，引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使他們進(jìn)一步了解圖片背后的歷史，形成完整的歷史思維邏輯。比如在講到中國(guó)近代史《八國(guó)聯(lián)軍侵華》章節(jié)的時(shí)候，老師就可以把侵略者坐在清朝皇帝寶座上這張圖片進(jìn)行相應(yīng)的解讀：這張歷史照片的背景是1900年，八國(guó)聯(lián)軍攻占北京，光緒皇帝和慈禧太后倉(cāng)皇出逃，侵略者進(jìn)入紫禁城，拍攝下了這張照片。說(shuō)到這里，學(xué)生心中不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：八國(guó)聯(lián)軍為什么要發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？他們的目的是什么？最后的結(jié)果是什么？對(duì)近代中國(guó)會(huì)造成什么影響？這一張歷史照片，就可以上學(xué)生引發(fā)出這么多的疑問(wèn)，從而可以幫助他們深刻、詳細(xì)地了解照片背后的歷史史實(shí)。

在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，也可以把不同時(shí)期相同題材或者是同一時(shí)期不同題材的歷史圖片放在一起比較。這樣可以使學(xué)生形成完整的歷史信息，這種教學(xué)方法，往往會(huì)取得事半功倍的效果。比如在講到正確對(duì)待歷史的時(shí)候，就可以利用這兩張圖片就行解讀：華沙之跪的主角是德國(guó)總理勃蘭特，1971年參觀波蘭華沙猶太人大屠殺紀(jì)念館時(shí)，在紀(jì)念碑前下跪，對(duì)二戰(zhàn)期間德國(guó)納粹所犯下的罪行進(jìn)行深刻反省，并向猶太人致歉。日本首相小泉純一郎卻不承認(rèn)二戰(zhàn)期間日本的侵略事實(shí)，歪曲正確的歷史觀，并且參拜靖國(guó)神社，為軍國(guó)主義戰(zhàn)犯招魂。

通過(guò)對(duì)兩張歷史照片的對(duì)比，并對(duì)照片背后的故事進(jìn)行講解，就會(huì)給學(xué)生們留下十分深刻的印象，同時(shí)引起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待歷史問(wèn)題有獨(dú)立思考的能力，使他們形成正確的價(jià)值觀和歷史觀。

2.歷史地圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

歷史地圖是歷史事件發(fā)生用空間來(lái)表現(xiàn)的形式。歷史地圖的有點(diǎn)在于能夠直觀明了的反映歷史發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的經(jīng)過(guò)以及結(jié)果，同時(shí)也隱含了不少的歷史信息，是學(xué)習(xí)歷史和研究歷史必不可少的資料。所以，老師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視歷史地圖的作用，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘出歷史圖片當(dāng)中隱含的歷史信息。

首先就是引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)歷史地圖現(xiàn)有的信息進(jìn)行解讀。比如在三大戰(zhàn)役示意圖中，可以看出三大戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間順序是遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役；三大戰(zhàn)役發(fā)生的地點(diǎn)是東北、華東、華北。涉及到的城市有沈陽(yáng)、北平、錦州、徐州、濟(jì)南等。戰(zhàn)役發(fā)生的地點(diǎn)都是鐵路樞紐城市，三大戰(zhàn)役取得的結(jié)果。這些從歷史地圖上能夠直接得出的歷史信息。

同時(shí)，在對(duì)歷史地圖進(jìn)行解讀的時(shí)候，還要正確理解地圖當(dāng)中每個(gè)特殊符號(hào)的含義，這就是隱含的歷史信息。從秦朝的疆域圖不難看出，地圖上有秦朝的都城咸陽(yáng)、有秦長(zhǎng)城的起點(diǎn)和終點(diǎn)、靈渠等，還可以找到秦朝的桂林郡和象郡，從這些地圖符號(hào)就可以得出相關(guān)的歷史信息。在此過(guò)程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)地圖上所展現(xiàn)的歷史信息，將知識(shí)延伸到秦朝的政治制度和法制的特點(diǎn)。學(xué)生只有真正讀懂了地圖特殊符號(hào)的含義，才能真正了解歷史的背景以及發(fā)展過(guò)程。

3.歷史漫畫(huà)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

歷史漫畫(huà)是將歷史史實(shí)以一種夸張的形式表現(xiàn)出來(lái)，具有很強(qiáng)的批判性和諷刺性。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生將漫畫(huà)的深刻含義剖析出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生觀察能力、分析能力、想象能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。講到中國(guó)近代史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》章節(jié)的時(shí)候，就可以運(yùn)用歷史漫畫(huà)教學(xué)，從漫畫(huà)中對(duì)英國(guó)和清政府的武器、服飾、發(fā)型等進(jìn)行比對(duì)，得出英國(guó)強(qiáng)大，清政府落后，學(xué)生就可以知道清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗，割地賠款的原因。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析：兩國(guó)實(shí)力懸殊的根本原因是國(guó)家的政治制度，清政府戰(zhàn)敗的根本原因是落后的封建主義專制制度，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事情的現(xiàn)象來(lái)探討事情發(fā)生的本質(zhì)。

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史老師只有正確運(yùn)用歷史圖片，并充分發(fā)揮歷史圖片在教學(xué)過(guò)程中的作用，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們歷史思維邏輯能力。同時(shí)，運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭錦繡.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.