基于SOLO分類理論的高職英語閱讀教學(xué)評價研究

楊哲宇

[摘 要] 以SOLO分類評價理論為依據(jù)，設(shè)計高職英語閱讀教學(xué)評價體系，并應(yīng)用到教學(xué)實踐中驗證實效性。整個教學(xué)評價將高職英語閱讀教學(xué)效果分為前結(jié)構(gòu)層次、單點結(jié)構(gòu)層次、多點結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和抽象拓展層次五個模塊，在實踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和測試結(jié)果對教學(xué)效果進行分類評價，并以評價結(jié)果為依據(jù)進行針對性的教學(xué)優(yōu)化。應(yīng)用SOLO分類理論評價高職英語閱讀教學(xué)效果，具有很強的針對性，有利于教學(xué)改革的精準(zhǔn)定位。

[關(guān) 鍵 詞] SOLO分類理論；高職英語閱讀教學(xué)；考核評價

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0076-01

一、SOLO分類理論概述

SOLO分類理論是由香港大學(xué)教育心理學(xué)教授J.B.Biggs提出的一種用于學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績評價的科學(xué)方法，它的核心內(nèi)涵為將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以等級描述的形式呈現(xiàn)，采用質(zhì)性評價的方法綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體的應(yīng)用中，SOLO分類理論將學(xué)生對某個知識點的學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高分為5個評價層次，即前結(jié)構(gòu)層次、單點結(jié)構(gòu)層次、多點結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和抽象拓展層次，這種分類評價的結(jié)果可為教師制訂教學(xué)方案提供精準(zhǔn)依據(jù)。

二、高職英語閱讀教學(xué)SOLO分類評價體系構(gòu)建

（一）前結(jié)構(gòu)評價層次

前結(jié)構(gòu)評價層次，即Prestructurla Lerel，是SOLO分類評價理論中的最低級評價模型，它的評價參考標(biāo)準(zhǔn)為：在學(xué)習(xí)完知識后，學(xué)生仍無法理解并解決問題，不能掌握獲取知識問題答案的技能。在高職英語閱讀教學(xué)中建立前結(jié)構(gòu)評價層次可以從以下幾個方面劃分具體的維度：（1）是否每天堅持閱讀英文短文超過30分鐘？（2）是否每天堅持邊閱讀英文短文邊做筆記？（3）在閱讀完作品后是否能夠理解文中基本語法、詞匯的含義？前結(jié)構(gòu)評價層次是最基本的學(xué)習(xí)評價維度，主要用于評價英語閱讀的最基本學(xué)習(xí)效果。

（二）單點結(jié)構(gòu)評價層次

單點結(jié)構(gòu)評價層次，即Unistructural Level，是SOLO分類評價理論中的中低級評價模型，它的評價參考標(biāo)準(zhǔn)為：在學(xué)習(xí)完知識后，學(xué)生基本能夠找到解決問題的方法，但僅能解決基本的問題，還未建立發(fā)散性學(xué)習(xí)思維。在高職英語閱讀教學(xué)中可以從以下幾方面建立單點結(jié)構(gòu)評價維度：（1）通過閱讀后，是否掌握新單詞、語法的應(yīng)用方法？（2）通過閱讀后，是否了解了英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣知識？（3）通過閱讀后，是否能夠體會到文中蘊含的情感？并以上述評價維度為依據(jù)展開閱讀教學(xué)效果評估。

（三）多點結(jié)構(gòu)評價層次

多點結(jié)構(gòu)評價層次，即Multistructural Level，是SOLO分類評價理論中的中級評價模型，它的評價參考標(biāo)準(zhǔn)為：在學(xué)習(xí)完知識后，學(xué)生能夠找到解決問題的多種方法，可以解決一般性的學(xué)習(xí)問題，但仍不能夠?qū)⑦@些方法建構(gòu)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。在高職英語閱讀教學(xué)中可以從以下幾方面建立多點結(jié)構(gòu)評價維度：（1）通過閱讀學(xué)習(xí)，是否積累了一定英語口語、語法、單詞知識？（2）在閱讀過程中，是否能夠根據(jù)上下文結(jié)構(gòu)理解上下文含義？（3）是否能夠?qū)㈤喿x過的英語短文翻譯成中文？通過上述評價維度有效地評價學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效。

（四）關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)評價層次

關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)評價層次，即Relational Level，是SOLO分類評價理論中的中高級評價模型，它的評價參考標(biāo)準(zhǔn)為：在學(xué)習(xí)完知識后，學(xué)生能采用多元化的途徑解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，并能夠建構(gòu)起較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維體系。在高職英語閱讀教學(xué)中可以從以下幾方面建立關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)評價維度：（1）在閱讀學(xué)習(xí)中，是否能夠找出自己喜歡的語句進行認(rèn)真分析？（2）在閱讀過程中，是否能夠提出疑問并做好記錄？（3）閱讀完成后，是否能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要思考一些問題？以上述評價維度指標(biāo)為依據(jù)，教師可及時檢測學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)層級。

（五）抽象拓展評價層次

抽象結(jié)構(gòu)評價層次，即Extended Abstract Level，是SOLO分類評價理論中的最高級評價模型，它的評價參考標(biāo)準(zhǔn)為：在學(xué)習(xí)完知識后，學(xué)生能夠抽象地概括總結(jié)知識體系，能夠升華問題學(xué)習(xí)的本質(zhì)，建構(gòu)起發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維。在高職英語閱讀教學(xué)中可以從以下幾方面建立抽象拓展結(jié)構(gòu)評價維度：（1）閱讀學(xué)習(xí)后，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的語法、單詞等知識用于實際問題的解決？（2）是否能夠?qū)㈤喿x學(xué)習(xí)的技巧應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)的其他方面？（3）是否能夠通過閱讀學(xué)習(xí)找到英語學(xué)習(xí)的樂趣？

總而言之，希望各級高職院校英語教師在閱讀教學(xué)中深入鉆研SOLO分類理論，盡快建立起系統(tǒng)完善的評估體系，科學(xué)有效地評估學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，以為高職英語教學(xué)效果的精準(zhǔn)評估提供完善的依據(jù)。

參考文獻：

[1]許曉燕.SOLO分類法對英語閱讀評價的啟示[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（7）：191.

[2]楊曉紅，喬志杰.英語專業(yè)寫作教學(xué)“SOLO分類評價模式”的構(gòu)建和應(yīng)用研究[J].校園英語，2015（30）：50.