淺談高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式

李卉

四川省成都市第十二中學(xué)

【摘 要】1904年語(yǔ)文學(xué)科被納入我國(guó)普通教育課程體系，直達(dá)今天，語(yǔ)文課程的重要性仍不容忽視，近年來(lái)，習(xí)總書(shū)記提出重視傳統(tǒng)文化，國(guó)學(xué)熱的興起，語(yǔ)文的重要性日益增加。伴隨著新課程體制改革的進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式不能適應(yīng)體制的改革，有些不足亟待改革，那么要改革首先要找到不足即要充分了解高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)癥下藥；再者了解新課程改革的趨勢(shì)和要求，明確目標(biāo)及方向；最后結(jié)合當(dāng)下實(shí)際和新課程改革的要求制定出高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，現(xiàn)狀，新課程改革，改革措施。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。

語(yǔ)文課堂是學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，語(yǔ)文老師是傳道授業(yè)解惑的即教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的。高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)老師教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種途徑，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、基本原則，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和途徑對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，并為評(píng)價(jià)對(duì)象做出結(jié)論或者資格證明的活動(dòng)。科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式會(huì)幫助教師尋找自身的教學(xué)盲點(diǎn)和不足，幫助教師制定更合理的教學(xué)方案，提高自身的教學(xué)能力，從而來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階提供動(dòng)力。反之，不科學(xué)落后的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教師教學(xué)能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的停滯不前。當(dāng)下，中國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在以下幾點(diǎn)不足。

1.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式的單一化。

長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式以他評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校評(píng)價(jià)教師，缺乏教師與學(xué)生的互評(píng)，教師與教師之間的互評(píng)，社會(huì)各界的評(píng)價(jià)，教師自我的評(píng)價(jià)等等多元化的評(píng)價(jià)模式。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一化評(píng)價(jià)模式容易形成思維定式，教師評(píng)價(jià)的方式單一化僵化，缺乏創(chuàng)新性，以及不顧及學(xué)生的感受與想法。學(xué)校評(píng)價(jià)教師的單一化模式也會(huì)形成教師課堂教學(xué)考察的形式主義，假大空，作秀，有時(shí)一個(gè)課堂教學(xué)考察是教師準(zhǔn)備許久的“演出”，無(wú)法真實(shí)地反應(yīng)教學(xué)成果等等。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的僵化。

在中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育制度下，教學(xué)評(píng)價(jià)尤其對(duì)于高中的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，與當(dāng)下的高考考試制度緊密相關(guān)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)重看成績(jī)，太過(guò)客觀量化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，凡事離不開(kāi)高考。這種客觀的量化評(píng)價(jià)方式一方面往往浮于表面，空洞化，過(guò)于死板僵硬，另一方面其極大地扼殺了學(xué)生的個(gè)性，“只以分?jǐn)?shù)論英雄”，學(xué)生的特質(zhì)被抽象化為一組組冰冷的數(shù)字，教學(xué)的復(fù)雜性被簡(jiǎn)單化，學(xué)生狀況的豐富性也被單一化，忽視了學(xué)生的綜合性素質(zhì)，也許這種評(píng)價(jià)模式是為大眾所接受多年的，認(rèn)為其是最科學(xué)的，因?yàn)槠溥\(yùn)用客觀的量化分析以及數(shù)學(xué)的分析方法，但是這種方式忽視了教學(xué)的本質(zhì)性內(nèi)容和根本性原則，我們應(yīng)該透過(guò)其華麗的外表，找到其幽靈般的不可捉摸的本質(zhì)。

3.忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋和發(fā)展性。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是評(píng)價(jià)和評(píng)比，十分看重評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的客觀公正和準(zhǔn)確性，于是，就會(huì)干涉被評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)的介入，禁止評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交流探討，評(píng)價(jià)之后就以報(bào)告內(nèi)容呈現(xiàn)，沒(méi)有給予評(píng)價(jià)者反饋的自由，不注重被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同感和意見(jiàn)，結(jié)果一出就固定不變，結(jié)果應(yīng)處于發(fā)展的改進(jìn)的趨勢(shì)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革措施。

1.建立客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)摒除自己的個(gè)人主觀判斷，不要將自己的價(jià)值觀念，是非辨別方式強(qiáng)加到學(xué)生身上，應(yīng)該本著以人為本的理念，將學(xué)生的意見(jiàn)放在重要地位，學(xué)生的想法意見(jiàn)只要是合情合理，符合正確的價(jià)值觀導(dǎo)向和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該接受，凡事對(duì)事不對(duì)人，不能帶著有色眼鏡去看學(xué)生，學(xué)生是一樣的，不能以成績(jī)好壞就否定一個(gè)人的全部，一定要做到評(píng)價(jià)公正客觀，人人平等。再者。注重學(xué)生的意愿，不可扼殺他們的積極性，與創(chuàng)新性，創(chuàng)新是民族之魂，學(xué)生是祖國(guó)的后備軍，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，尊重他們的個(gè)性想法，挖掘他們的潛能，不能以成績(jī)論英雄，一把尺子量短長(zhǎng)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)模式和內(nèi)容的多元化。

多元化的文化就應(yīng)該有多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，應(yīng)將互評(píng)和自評(píng)相互結(jié)合，注重學(xué)生和教師的主體性，發(fā)揮其主體意識(shí)和反饋能力，讓其對(duì)自己的活動(dòng)自我調(diào)控，自我修正，培養(yǎng)其參與意識(shí)和公正心態(tài)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中共同提高相互進(jìn)步。評(píng)價(jià)內(nèi)容要將量化與質(zhì)化相結(jié)合，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)，注重多方面素質(zhì)的考察，注重其過(guò)程的考察，而不是只看重結(jié)果，考察方式不能以考試這種單一化僵化模式，應(yīng)采取多媒體網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，發(fā)揮科技的輔助作用。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式與教學(xué)目的相協(xié)調(diào)。

現(xiàn)在科學(xué)創(chuàng)新的新時(shí)代，不再需要高分低能型的人才，不能停留在填鴨式教學(xué)方式，而應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不是教授他們答題模板，而是不同的思維方式和解決問(wèn)題的途徑。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是我們教學(xué)的目的所在，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)與之相協(xié)調(diào)，能力比分?jǐn)?shù)更重要，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高能人才是我們的目標(biāo)。

4.擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

語(yǔ)文考試的目的應(yīng)該是學(xué)生的自我激勵(lì)機(jī)制，在考試中考察中擴(kuò)大其激勵(lì)作用，如：考試不是單次評(píng)價(jià)，而是對(duì)比評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)是一種激勵(lì)的結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，幫助學(xué)生尋找不足，樹(shù)立合理的目標(biāo)，達(dá)到激勵(lì)的目的。

5.適應(yīng)新課改的要求。

新課改要求：教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是面向全體學(xué)生的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體內(nèi)容模式的多元化，注意必修課選修課的聯(lián)系與區(qū)別，質(zhì)化評(píng)價(jià)比重的提高，實(shí)事求是，據(jù)實(shí)際情況可以適時(shí)而定，增加其創(chuàng)新性。我們的教學(xué)評(píng)價(jià)要適應(yīng)新課改，這是符合客觀規(guī)律的要求。

結(jié)語(yǔ)：在新課改的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式要向著多元化，質(zhì)化，創(chuàng)新，協(xié)調(diào)的目標(biāo)前進(jìn)，積極迎合新課改的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)

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