新時期“產(chǎn)教融合、校企合作”的途徑與機制

何榮輝

[摘 要] 通過解讀”十九大“有關(guān)職業(yè)教育的表述，闡明了新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的方向，剖析了新時期職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式面臨的突出問題，并提出了新時期產(chǎn)教融合、校企合作的途徑和機制。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；校企合作；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0041-01

2017年10月18日，中共“十九大”報告中涉及職業(yè)教育的表述為“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這是我國政府對職業(yè)教育發(fā)展作出的重要論斷，為新時代的職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)指明了方向。目前，高等職業(yè)教育的一個突出問題是畢業(yè)生人數(shù)上去了，但是培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，面對這種狀況，走“產(chǎn)教融合、校企合作”，是解決目前人才與市場需求不對稱的最佳途徑。

一、概念界定

產(chǎn)教融合指的是職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，把教學(xué)與產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，將學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成企業(yè)與學(xué)校渾然一體的辦學(xué)模式。而校企合作，顧名思義，就是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作機制，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)技術(shù)、資源、信息共享的“雙贏”合作模式?！爱a(chǎn)教結(jié)合、校企一體”辦學(xué)模式是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展之路。無論是校企合作還是產(chǎn)教融合均具有跨領(lǐng)域特征，跨越了經(jīng)濟與教育，跨越了企業(yè)與學(xué)校，引領(lǐng)各項改革的發(fā)展與創(chuàng)新，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)力點和著手點。

二、目前，“產(chǎn)教融合、校企合作”存在的提出問題

自從2006年教育部明確提出“校企合作、產(chǎn)教融合”作為職業(yè)教育新的人才培養(yǎng)機制以來，我國高職院校嘗試過“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”等校企合作人才培養(yǎng)模式，確實為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送技能型人才方面作出了一定的貢獻，但也面臨一些困境和問題。面對國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性調(diào)整、企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的新形勢，對人才需求提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對復(fù)合型和創(chuàng)新型人的需求日趨強烈?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”作為培養(yǎng)復(fù)合和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體和搖籃，目前存在以下幾個突出的問題：

1.目前未出臺相應(yīng)的政策法規(guī)。無論是國家層面還是地方層面至今均沒有相應(yīng)的法律法規(guī)，沒有統(tǒng)一的行動法規(guī)，造成“校企合作、產(chǎn)教融合”在實踐過程中無法可依、無章可循。

2.出現(xiàn)院校熱心、企業(yè)缺乏合作動力的現(xiàn)象。企業(yè)或缺乏戰(zhàn)略全局意識或自身條件不成熟，或校企雙方未找到合作的利益切合點，缺乏政策資金支持等種種原因，致使作為職業(yè)教育人才流向主要載體的企業(yè)，往往處于被動狀態(tài)，出現(xiàn)違約、中途而廢、浮于表面等各種想象。

三、新時期“產(chǎn)教融合、校企合作”的途徑與機制

1.人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的需求，與產(chǎn)業(yè)鏈涉及的合作企業(yè)一起探討，深入剖析每個崗位人才需求狀況，具體到需要掌握何種專業(yè)技能、何種專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)以及需求人數(shù)，經(jīng)過多次論證，深入調(diào)查研究，確定人才培養(yǎng)方案。此外，共同探討合作機制，包括訂單班、短期實習(xí)、學(xué)徒制等；以合作協(xié)議或合作合同的形式界定合作方式、合作期限、合作內(nèi)容，規(guī)定雙方的義務(wù)和責(zé)任。

2.實訓(xùn)平臺向深度產(chǎn)教融合推進。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一是技能型人才，實訓(xùn)平臺能否及時更新是直接影響高新技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，絕大部分職業(yè)院校實訓(xùn)設(shè)備落后，實訓(xùn)平臺更新建設(shè)的速度遠遠落后于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步的步伐，有的設(shè)備甚至買回來就落后了。應(yīng)對這一狀況的途徑唯有走“校企合作、產(chǎn)教融合”之路，如，企業(yè)將先進的設(shè)備用于學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)，甚至科研創(chuàng)新突出的學(xué)?？蓢L試與企業(yè)一起開發(fā)最新的實訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，申請專利，并投入生產(chǎn)和實訓(xùn)教學(xué)中，互惠雙贏。

3.有條件的學(xué)?？蓜?chuàng)建聯(lián)系更緊密的辦學(xué)聯(lián)盟。實現(xiàn)集團化辦學(xué)，集結(jié)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會各組織的優(yōu)勢與資源，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，擰成一股繩，共同組建教育集團，重點實現(xiàn)教師、課程資源（特別是網(wǎng)絡(luò)課程）、課程實訓(xùn)平臺、科研等共建共享，最終達到互惠互利的目的。

4.校企共創(chuàng)股份制、混合所有制合作辦學(xué)機制?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”能否實現(xiàn)長期有效，關(guān)鍵是要看是否長期存在合理優(yōu)秀的利益機制。比如，目前各大中型城市，常見的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)園、培訓(xùn)中心，均是與企業(yè)建立了混合所有制的辦學(xué)機制。還有的學(xué)校，主要是民辦的職業(yè)院校，創(chuàng)建了股份制合作形式。政府應(yīng)在政策上予以扶持與支持，寬容失敗，鼓勵探索，讓公辦職業(yè)院校也能在這片新天地獲得更大更廣的發(fā)展空間。

總之，走產(chǎn)教融合、校企合作之路是培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的基本路徑，是我國職業(yè)教育領(lǐng)域做出的重大戰(zhàn)略決策，也體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)教育知行合一的哲學(xué)辯證思想。高等職業(yè)教育只有順應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，大膽創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作的機制和模式，不斷加強和探索校企合作的深度和廣度，才能真正成為服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的助推力。

參考文獻：

[1]劉博智.深化產(chǎn)教融合推動轉(zhuǎn)型發(fā)展[N].中國教育報，2014-04-28.

[2]張文麗.產(chǎn)教融合運行機制研究[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2015（29）.