用心引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，助力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2017-07-09 18:55:24馬昭彬
考試與評價 2017年5期
馬昭彬
福建省晉江市首峰中學(xué)
【摘 要】物理是一門研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動最一般規(guī)律的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最重要的方法。然而在實(shí)際的物理教學(xué)中，不少教師只注重理論知識的傳授，而忽視了實(shí)驗(yàn)探究的作用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)流于形式，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中感受物理探究的樂趣。教師如何用心引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，有效獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展？本文從用心引入趣味實(shí)驗(yàn)，助力激活實(shí)驗(yàn)思維；用心引導(dǎo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，助力發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；用心滲透實(shí)驗(yàn)方法，助力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ齻€方面闡述。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究 趣味實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 滲透方法
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際的物理教學(xué)中，不少教師只注重理論知識的傳授，而忽視了實(shí)驗(yàn)探究的作用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)流于形式，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中感受物理探究的樂趣。教師如何用心引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，有效獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展？
一、用心引入趣味實(shí)驗(yàn)，助力激活實(shí)驗(yàn)思維
初中生的心理的另一個特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。一個有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。
比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊光的反射時，如果一開始就直接拋給學(xué)生反射現(xiàn)象及其規(guī)律的概念，則很可能造成學(xué)生的混亂。造成混亂的原因主要是光線已經(jīng)反射現(xiàn)象對于學(xué)生來說缺乏實(shí)感，學(xué)生并不能用眼睛看到，無法在他們腦海中與知識點(diǎn)引發(fā)共鳴。而教師利用身邊的一些物品，比如平面鏡、可樂瓶、保鮮膜、激光筆、檀香等，制造一個云霧室，可以幫助學(xué)生切實(shí)感受到光線，讓“光線顯形”，幫助學(xué)生構(gòu)建光的反射模型。 這樣的實(shí)驗(yàn)，讓抽象的概念實(shí)物化，形象化，既生動又有趣。既可以讓學(xué)生觀察到明顯的反射現(xiàn)象，又可以為接下來探究光的反射規(guī)律埋下伏筆，一舉兩得。并且作為分組實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生親自參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。又如，講授在摩擦力時，教師以一個奇妙的物理實(shí)驗(yàn)開場引入，效果十分顯著。該趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為“將兩本物理書一頁頁像洗撲克牌一樣相互交錯夾在一起，然后讓班級中的兩位大力士各自抓著其中一本物理書書脊的一端，用力往兩邊拉從而使兩本書分開”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓同學(xué)們大吃一驚，這兩位大力士竟然無法將兩本書分開。同學(xué)們立即來了興趣，嘰嘰喳喳地開始討論，而教師在這里也無需解釋，只需加一句：“到底是什么在阻礙兩本書分開呢？希望同學(xué)們在這節(jié)課結(jié)束時可以給老師答案?！币胄抡n就好了。 驚詫于這奇妙物理現(xiàn)象的學(xué)生一掃睡意，注意力立即被牢牢地吸引住了。因?yàn)閷W(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對于這種有趣神奇的現(xiàn)象，就像一個開關(guān)一樣瞬間就把他們腦海中思考的房間打開了，條件反射般地思考為什么。讓學(xué)生帶著這樣的疑問開始講授本節(jié)新課，在新的知識點(diǎn)中尋找答案，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。
二、用心引導(dǎo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，助力發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
課堂教學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)又是培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式。探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的映像又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在課本上一些傳統(tǒng)探究實(shí)驗(yàn)效果并不明顯甚至一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得不出來。
如，“熔化和凝固”一節(jié)中探究實(shí)驗(yàn)"固體熔化時溫度的變化規(guī)律"晶體的代表物質(zhì)用的是海波（硫代硫酸鈉）以前也用過萘，這兩種物質(zhì)效果卻不明顯，并且萘是有毒的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果用冰來做熔化物質(zhì)的效果很好。可以有3～4min的熔化過程（溶化溫度不變），下面是我改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的做法。用實(shí)驗(yàn)室中"萘的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器"中的小試管中放入15mL的水，并且把溫度計(jì)插入膠塞塞緊試管使溫度計(jì)的液泡浸沒在水中將試管和溫度計(jì)整體放入冰箱的冷凍室內(nèi)，將其凍成一個整體（偶爾會有試管凍裂）放入大口保溫瓶內(nèi)待用。試驗(yàn)時在萘的熔化試驗(yàn)器中倒入常溫下的水（講本節(jié)時為11月份常溫下的水為15攝氏度左右）當(dāng)溫度計(jì)示數(shù)從零下2攝氏度開始計(jì)時每分鐘記錄一次其中會有3～5分鐘的熔化時間溫度計(jì)示數(shù)為0攝氏度效果很好同學(xué)們也很清晰觀察到冰水混合物值得注意的是需要給學(xué)生講清楚常溫下的水也可以給冰傳熱。
三、用心滲透實(shí)驗(yàn)方法，助力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就滲透著科學(xué)方法的教育，教師要有意識的交給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生從接觸物理知識開始，主動探求物理規(guī)律，學(xué)習(xí)探究方法。1、對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。 比如：在做關(guān)于壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時，用手捏雞蛋，雞蛋難以捏碎，但如果用一只手捏兩個大小、形狀均相同的雞蛋，雞蛋卻碎了。教師可以在實(shí)驗(yàn)演示完畢后，讓學(xué)生在觀察結(jié)果的基礎(chǔ)上自發(fā)提出問題。如：相同的雞蛋，手的力度也相同，為什么一個雞蛋不會碎，而兩個雞蛋卻有截然不同的結(jié)果呢？教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，從而解決問題。2、讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)的演示過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐引導(dǎo)意義。 在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生一直處于被動地位。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們迫切需要改變以往的教育教學(xué)模式，使其由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)生不再只作為觀眾，而是與老師合作親自動手解決問題的主體，主動接受抽象的物理理論。3、對于相同的實(shí)驗(yàn)采用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改變原材料等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對物理結(jié)論的全方位展示及完善教學(xué)內(nèi)容的目的。
總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、理解物理知識、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律等的重要通道。想讓物理實(shí)驗(yàn)更好地激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的物理探究，需要教師把握實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，認(rèn)真搭建物理實(shí)驗(yàn)平臺，使學(xué)生能夠更好地參與到實(shí)驗(yàn)探究中，最終獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李昭偉.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（08）
[2]李富全.初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的特殊作用[J].新課程（中學(xué)），2010（12）
馬昭彬
福建省晉江市首峰中學(xué)
【摘 要】物理是一門研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動最一般規(guī)律的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最重要的方法。然而在實(shí)際的物理教學(xué)中，不少教師只注重理論知識的傳授，而忽視了實(shí)驗(yàn)探究的作用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)流于形式，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中感受物理探究的樂趣。教師如何用心引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，有效獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展？本文從用心引入趣味實(shí)驗(yàn)，助力激活實(shí)驗(yàn)思維；用心引導(dǎo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，助力發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；用心滲透實(shí)驗(yàn)方法，助力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ齻€方面闡述。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究 趣味實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 滲透方法
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際的物理教學(xué)中，不少教師只注重理論知識的傳授，而忽視了實(shí)驗(yàn)探究的作用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)流于形式，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中感受物理探究的樂趣。教師如何用心引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，有效獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展？
一、用心引入趣味實(shí)驗(yàn)，助力激活實(shí)驗(yàn)思維
初中生的心理的另一個特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。一個有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。
比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊光的反射時，如果一開始就直接拋給學(xué)生反射現(xiàn)象及其規(guī)律的概念，則很可能造成學(xué)生的混亂。造成混亂的原因主要是光線已經(jīng)反射現(xiàn)象對于學(xué)生來說缺乏實(shí)感，學(xué)生并不能用眼睛看到，無法在他們腦海中與知識點(diǎn)引發(fā)共鳴。而教師利用身邊的一些物品，比如平面鏡、可樂瓶、保鮮膜、激光筆、檀香等，制造一個云霧室，可以幫助學(xué)生切實(shí)感受到光線，讓“光線顯形”，幫助學(xué)生構(gòu)建光的反射模型。 這樣的實(shí)驗(yàn)，讓抽象的概念實(shí)物化，形象化，既生動又有趣。既可以讓學(xué)生觀察到明顯的反射現(xiàn)象，又可以為接下來探究光的反射規(guī)律埋下伏筆，一舉兩得。并且作為分組實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生親自參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。又如，講授在摩擦力時，教師以一個奇妙的物理實(shí)驗(yàn)開場引入，效果十分顯著。該趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為“將兩本物理書一頁頁像洗撲克牌一樣相互交錯夾在一起，然后讓班級中的兩位大力士各自抓著其中一本物理書書脊的一端，用力往兩邊拉從而使兩本書分開”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓同學(xué)們大吃一驚，這兩位大力士竟然無法將兩本書分開。同學(xué)們立即來了興趣，嘰嘰喳喳地開始討論，而教師在這里也無需解釋，只需加一句：“到底是什么在阻礙兩本書分開呢？希望同學(xué)們在這節(jié)課結(jié)束時可以給老師答案?！币胄抡n就好了。 驚詫于這奇妙物理現(xiàn)象的學(xué)生一掃睡意，注意力立即被牢牢地吸引住了。因?yàn)閷W(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對于這種有趣神奇的現(xiàn)象，就像一個開關(guān)一樣瞬間就把他們腦海中思考的房間打開了，條件反射般地思考為什么。讓學(xué)生帶著這樣的疑問開始講授本節(jié)新課，在新的知識點(diǎn)中尋找答案，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。
二、用心引導(dǎo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，助力發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
課堂教學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)又是培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式。探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的映像又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在課本上一些傳統(tǒng)探究實(shí)驗(yàn)效果并不明顯甚至一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得不出來。
如，“熔化和凝固”一節(jié)中探究實(shí)驗(yàn)"固體熔化時溫度的變化規(guī)律"晶體的代表物質(zhì)用的是海波（硫代硫酸鈉）以前也用過萘，這兩種物質(zhì)效果卻不明顯，并且萘是有毒的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果用冰來做熔化物質(zhì)的效果很好。可以有3～4min的熔化過程（溶化溫度不變），下面是我改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的做法。用實(shí)驗(yàn)室中"萘的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器"中的小試管中放入15mL的水，并且把溫度計(jì)插入膠塞塞緊試管使溫度計(jì)的液泡浸沒在水中將試管和溫度計(jì)整體放入冰箱的冷凍室內(nèi)，將其凍成一個整體（偶爾會有試管凍裂）放入大口保溫瓶內(nèi)待用。試驗(yàn)時在萘的熔化試驗(yàn)器中倒入常溫下的水（講本節(jié)時為11月份常溫下的水為15攝氏度左右）當(dāng)溫度計(jì)示數(shù)從零下2攝氏度開始計(jì)時每分鐘記錄一次其中會有3～5分鐘的熔化時間溫度計(jì)示數(shù)為0攝氏度效果很好同學(xué)們也很清晰觀察到冰水混合物值得注意的是需要給學(xué)生講清楚常溫下的水也可以給冰傳熱。
三、用心滲透實(shí)驗(yàn)方法，助力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就滲透著科學(xué)方法的教育，教師要有意識的交給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生從接觸物理知識開始，主動探求物理規(guī)律，學(xué)習(xí)探究方法。1、對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。 比如：在做關(guān)于壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時，用手捏雞蛋，雞蛋難以捏碎，但如果用一只手捏兩個大小、形狀均相同的雞蛋，雞蛋卻碎了。教師可以在實(shí)驗(yàn)演示完畢后，讓學(xué)生在觀察結(jié)果的基礎(chǔ)上自發(fā)提出問題。如：相同的雞蛋，手的力度也相同，為什么一個雞蛋不會碎，而兩個雞蛋卻有截然不同的結(jié)果呢？教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，從而解決問題。2、讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)的演示過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐引導(dǎo)意義。 在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生一直處于被動地位。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們迫切需要改變以往的教育教學(xué)模式，使其由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)生不再只作為觀眾，而是與老師合作親自動手解決問題的主體，主動接受抽象的物理理論。3、對于相同的實(shí)驗(yàn)采用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改變原材料等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對物理結(jié)論的全方位展示及完善教學(xué)內(nèi)容的目的。
總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、理解物理知識、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律等的重要通道。想讓物理實(shí)驗(yàn)更好地激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的物理探究，需要教師把握實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，認(rèn)真搭建物理實(shí)驗(yàn)平臺，使學(xué)生能夠更好地參與到實(shí)驗(yàn)探究中，最終獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李昭偉.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（08）
[2]李富全.初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的特殊作用[J].新課程（中學(xué)），2010（12）
