大學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)體系現(xiàn)狀及問題思考

周建香

[摘 要] 在大學(xué)教師課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)評價(jià)體系還存在一些問題，不能保證工作效果，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，無法為其提出合理的解決依據(jù)。因此，在未來發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善，保證評價(jià)審核工作的可靠性與有效性，建立多元化的教育管理機(jī)制，滿足實(shí)際發(fā)展需求，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)教師；課堂教學(xué)評價(jià)體系；工作措施

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0224-02

在對大學(xué)教師課堂教學(xué)的過程中，學(xué)校要做好評價(jià)工作，制定完善的評價(jià)審核機(jī)制，創(chuàng)新工作形式，保證能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作提供準(zhǔn)確建議與意見，發(fā)揮評價(jià)工作的積極作用。

一、大學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)重要性分析

在我國高校教育事業(yè)逐漸發(fā)展的過程中，辦學(xué)規(guī)模也在擴(kuò)大，而教學(xué)質(zhì)量與工作水平成為最為關(guān)注的話題。在實(shí)際發(fā)展的過程中，內(nèi)部評價(jià)機(jī)制可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)教師課堂教學(xué)問題，提出整改的建議與意見，更好的提升教學(xué)水平，滿足實(shí)際發(fā)展需求，建立健全相關(guān)管理機(jī)制，滿足實(shí)際發(fā)展方面的需求。

課堂教學(xué)是大學(xué)教育中最為基本的形式，尤其是本科學(xué)校，課堂教學(xué)非常重要，關(guān)系著教育工作水平。而課堂教學(xué)質(zhì)量，是整體教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是評價(jià)審核的關(guān)鍵部分。對課堂教學(xué)評價(jià)而言，主要目的就是更好地對教師教學(xué)狀況進(jìn)行了解與分析，通過合理的方式，激發(fā)教師的教學(xué)興趣，提升其工作積極性，培養(yǎng)其教育能力，實(shí)現(xiàn)教師在工作中的價(jià)值。對課堂教學(xué)評價(jià)而言，是教學(xué)期間較為重要的內(nèi)容，只有對教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)、公平的評價(jià)，才能了解教師的教學(xué)成效，明確需要改進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行完善，保證能夠全面提升教育水平。在大學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)期間，教師能夠通過評價(jià)結(jié)果，對自身工作缺陷進(jìn)行更好的分析，采取有效措施彌補(bǔ)缺陷，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感與工作責(zé)任感，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，做好相關(guān)改革工作，保證能夠凸顯當(dāng)前教育工作水平。大學(xué)管理部門在實(shí)際工作期間，可以利用教學(xué)評價(jià)工作方式，明確教師的工作情況，并針對實(shí)際需求，建立現(xiàn)代化的管理機(jī)制，便于對教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，逐漸提升學(xué)校教學(xué)效果。

由此可見，在高校發(fā)展的過程中，大學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)工作較為重要，應(yīng)當(dāng)予以足夠重視。制訂完善的評價(jià)機(jī)制，對相關(guān)體系進(jìn)行改革，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校提供教師考核的真實(shí)依據(jù)，還能提升整體教學(xué)工作效果，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)前，我國的高校層次不同，例如，本科與?？茖W(xué)校的層次不同，因此，設(shè)置的專業(yè)存在一定差異，國家未能建立統(tǒng)一的課堂教學(xué)評價(jià)體系。這就需要高校自主研究相關(guān)工作，制訂合理的評價(jià)機(jī)制，能夠?qū)Υ髮W(xué)教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行客觀、公正的審核，篩選最佳的工作方式對評價(jià)體系進(jìn)行完善，明確相關(guān)目標(biāo)，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)體系問題分析

在大學(xué)教師課堂教學(xué)的過程中，高校還沒有制定完善的評價(jià)體系，存在一些難以解決的問題，嚴(yán)重影響評價(jià)工作可靠性與有效性。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）缺乏明確的評價(jià)目標(biāo)

在高校建設(shè)教學(xué)評價(jià)體系的過程中，未能考慮教師的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，不能利用評價(jià)工作促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)，難以協(xié)調(diào)教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致其發(fā)展受到影響。在實(shí)際工作期間，不能保證評價(jià)工作的公平性與公正性，在完成工作之后，也不能及時(shí)反饋相關(guān)評價(jià)結(jié)果，難以保證激勵(lì)效果，導(dǎo)致教學(xué)工作水平降低，嚴(yán)重影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。在評價(jià)期間，未能對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，難以指導(dǎo)教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不能端正教師的教學(xué)態(tài)度，在缺乏考核依據(jù)與教學(xué)改革決策的情況下，影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，相關(guān)管理部門不能制定完善的評價(jià)機(jī)制，難以對各類行為與影響因素進(jìn)行全面的分析，在一定程度上，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果降低[1]。

（二）缺乏合理的評價(jià)分值設(shè)置體系

很多高校在對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)的過程中，還沒有明確相關(guān)指標(biāo)，不能保證科學(xué)性與合理性，難以反映專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢，在對不同課程進(jìn)行評價(jià)的過程中，只能利用同一指標(biāo)對其進(jìn)行考核，很難顯示評價(jià)工作的公平性與合理性。在建設(shè)指標(biāo)體系期間，無法更好地衡量教師教學(xué)態(tài)度與熱情等，導(dǎo)致評價(jià)難度增加，不能發(fā)揮相關(guān)教學(xué)評價(jià)的積極作用，難以創(chuàng)建現(xiàn)代化工作體系，無法滿足大學(xué)課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展需求[2]。

（三）缺乏相關(guān)評價(jià)主體

在高校發(fā)展的過程中，還沒有明確相關(guān)評價(jià)主體，不能針對各類問題進(jìn)行合理的分析。在實(shí)際評價(jià)期間，主體多為行政管理部門與教育管理部門，學(xué)生很難參與到相關(guān)活動中，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)工作效率低，失去原有的意義。很多高校都忽視了學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的作用，認(rèn)為評價(jià)結(jié)果缺乏可信度，雖然一些高校開始重視學(xué)生的評價(jià)，但是，大學(xué)教師為了提升學(xué)生的評價(jià)成績，給予學(xué)生一定的好處，導(dǎo)致缺乏公平性與合理性，不能滿足當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求[3]。

（四）評價(jià)結(jié)果沒有使用效力

在實(shí)際評價(jià)的過程中，高校未能充分落實(shí)相關(guān)制度，只能將評價(jià)結(jié)果與業(yè)績相互聯(lián)系，不能對其進(jìn)行全面的處理。一些高校在獲取評價(jià)成績之后，不能針對教師的教學(xué)工作給予反饋建議，使教師無法對課堂教學(xué)方式進(jìn)行整改，甚至?xí)档徒虒W(xué)工作效果。一些青年教師在教學(xué)期間，缺乏一定的動機(jī)，如果不能使用激勵(lì)方式開展相關(guān)評價(jià)管理工作，將會導(dǎo)致其積極性受到嚴(yán)重影響[4]。

三、大學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)措施

（一）明確相關(guān)評價(jià)目標(biāo)

高校在對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)期間，應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，將提升教師教學(xué)水平作為最終的目的。首先，在教學(xué)評價(jià)完成之后，要為教師提供教學(xué)改進(jìn)的建議，通過信息反饋的方式，提升教師自身工作效果。在評價(jià)期間，不僅要重視教師職稱與論文著作的創(chuàng)作情況，還要對其課堂教學(xué)效果進(jìn)行全面的分析，使教師樹立正確的觀念，提升自身教學(xué)工作積極性與可靠性。其次，在評價(jià)期間，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)質(zhì)量作為主要內(nèi)容，對課堂教學(xué)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的反饋，在一定程度上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)問題，采取有效措施應(yīng)對問題，建立多元化的評價(jià)機(jī)制，利用不同的形式開展相關(guān)工作。最后，在課堂教學(xué)評價(jià)期間，還要建立專門的體系，幫助教師對自身教學(xué)問題進(jìn)行處理，同時(shí)還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)困難，給予一定的幫助，以便于提升工作效果[5]。

（二）制定評價(jià)指標(biāo)工作體系

在對大學(xué)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)期間，還要制定完善的指標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)科與專業(yè)的課程特點(diǎn)等，篩選最佳的指標(biāo)內(nèi)容。在此期間，要征求教師人員、大學(xué)生與相關(guān)教育專家的建議與意見，利用網(wǎng)絡(luò)化評價(jià)方式對其進(jìn)行全面的處理，在網(wǎng)絡(luò)平臺中公布評價(jià)結(jié)果，反饋相關(guān)信息，對不同主體而言，可以利用不同方式與標(biāo)準(zhǔn)開展相關(guān)工作。教師在課堂教學(xué)期間，需要指導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生正確的認(rèn)知，而教學(xué)工作與學(xué)習(xí)相互依賴，因此，在設(shè)置評價(jià)指標(biāo)期間，可以對學(xué)生的認(rèn)知情況與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)生在實(shí)際評價(jià)期間，經(jīng)常會出現(xiàn)隨意性的現(xiàn)象，不能保證結(jié)果的公正性與合理性，因此，在指導(dǎo)學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)期間，學(xué)校相關(guān)管理部門要將學(xué)生成績與教師業(yè)績分離，開展具體的評價(jià)工作，保證相關(guān)工作效果[6]。

（三）明確評價(jià)工作主體

在對大學(xué)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)期間，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定完善的管理制度，明確相關(guān)主體，對其進(jìn)行合理的管理與控制。首先，在學(xué)校管理部門與專家評價(jià)的基礎(chǔ)上，還要給予學(xué)生一定的評價(jià)權(quán)限，使學(xué)生根據(jù)自身的想法開展相關(guān)評價(jià)活動。其次，在實(shí)際工作期間，還要制定綜合化的工作機(jī)制，在針對性管理與評價(jià)的基礎(chǔ)上，完善相關(guān)教學(xué)機(jī)制，提升相關(guān)工作的可靠性與有效性。另外，為了充分發(fā)揮評價(jià)主體的優(yōu)勢，保證結(jié)果公正性，相關(guān)部門需要樹立正確觀念，將評價(jià)工作貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，減少其中存在的偏差問題，提升評價(jià)工作的合理性與科學(xué)性[7]。

（四）落實(shí)相關(guān)評價(jià)結(jié)果

在對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)與考核的過程中，相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)制定完善的管控機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取有效措施改善教學(xué)模式。首先，在獲取評價(jià)結(jié)果之后，應(yīng)當(dāng)為教師反饋相關(guān)信息，給予教學(xué)工作一定的建議與意見，使得教師在得到教學(xué)反饋之后，制定反思方案，對自身教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，便于提升教育水平。其次，在獲取相關(guān)評價(jià)結(jié)果之后，需要對教師的課堂模式進(jìn)行分析，在無法改正自身教學(xué)行為的情況下，學(xué)校要對其進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，同理，在短時(shí)間之內(nèi)提升教學(xué)水平的教師，可以對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在此期間，可以利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式與精神獎(jiǎng)勵(lì)方式開展相關(guān)管控活動，例如提升教師的薪資待遇水平、提供出國進(jìn)修的機(jī)會和旅游機(jī)會等，在一定程度上，能夠提升教師的積極性，使其配合教學(xué)管理工作[8]。

總之，在大學(xué)教師課堂教學(xué)過程中，學(xué)校管理部門要注重評價(jià)工作，對評價(jià)體系進(jìn)行完善，制定現(xiàn)代化的管控機(jī)制，保證評價(jià)內(nèi)容的多元化。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為評價(jià)主體，給予一定的考核權(quán)利，保證結(jié)果的公開性與公正性，將其充分落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，以此提升教學(xué)工作水平，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

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