項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《電力電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用探究

喻曉平

[摘 要] 《電力電子技術(shù)》課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)課。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)普遍感到吃力。究其原因，主要是教師在教學(xué)過程中大多采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度低下。因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式成了改變這一現(xiàn)狀的最佳方法，結(jié)合目前企業(yè)的實(shí)際需要和學(xué)生的個(gè)性、身心特點(diǎn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為提高高職院校課程教學(xué)效果提供了嶄新的發(fā)展方向。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；有效知識(shí)量；綜合能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0217-01

一、《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，在《電力電子技術(shù)》教學(xué)中存在諸多的弊端，如教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)為各種電力電子器件和應(yīng)用電路的分析處理，這樣設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，晦澀難懂，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，該專業(yè)教師在教學(xué)過程中對(duì)具體應(yīng)用涉及較少，盡管也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，這些均導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的脫節(jié)以及學(xué)生的實(shí)踐能力低下等；在《電力電子技術(shù)》教學(xué)中還存在著教材內(nèi)容陳舊、無法滿足近年來電力電子技術(shù)的飛速發(fā)展和市場(chǎng)中各種新型應(yīng)用電路對(duì)人才的需求情況。

為了改變這一現(xiàn)狀，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行大刀闊斧的改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求引入教學(xué)項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐銜接起來，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《電力電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用

電力電子技術(shù)是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在教學(xué)過程中應(yīng)引起專業(yè)教師的重視，這也是打造學(xué)校特色課堂的必經(jīng)之路。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《電力電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用有一些自己的心得，下面將從五個(gè)方面闡述其具體應(yīng)用。

（一）確定項(xiàng)目目標(biāo)

《電力電子技術(shù)》課程中有對(duì)電路基礎(chǔ)分析、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)基本技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電阻、二極管、三極管等常用器件已經(jīng)具備了識(shí)別的能力，同時(shí)也能利用萬用表進(jìn)行元器件參數(shù)、性能檢測(cè)。針對(duì)學(xué)生的掌握情況，確定本次項(xiàng)目的目標(biāo)：以普通臺(tái)燈作為研究的本體，市場(chǎng)上大部分臺(tái)燈都不具備根據(jù)需求進(jìn)行燈光調(diào)節(jié)的功能，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的知識(shí)，制作一個(gè)燈光可調(diào)的電路。在制作該電路時(shí)，明確規(guī)定不能使用可調(diào)電阻完成任務(wù)。

（二）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

《電力電子技術(shù)》專業(yè)教師在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法時(shí)，除了需要確定項(xiàng)目目標(biāo)，還要制訂完善的項(xiàng)目計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，可以采取小組合作教學(xué)的模式，如將全班學(xué)校進(jìn)行分組，每6人一組，大家分工合作，各司其職，共同制訂和完善本小組的項(xiàng)目計(jì)劃。在小組中，教師可讓學(xué)生選舉出一個(gè)組長(zhǎng)作為項(xiàng)目經(jīng)理，進(jìn)行統(tǒng)籌安排。如根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行內(nèi)部分工，有的組員負(fù)責(zé)信息的收集、有的組員負(fù)責(zé)信心的分析等，當(dāng)信息收集、分析、整理結(jié)束后，小組成員共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃。該計(jì)劃包括工作步驟，檢驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃等。方案擬定后，組織小組成員進(jìn)行討論，從而確定最優(yōu)的項(xiàng)目方案。各個(gè)小組擬定好項(xiàng)目計(jì)劃后，教師可組織小組陳述項(xiàng)目計(jì)劃及其應(yīng)用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過各自陳述，發(fā)現(xiàn)其存在的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行修改和完善。制定項(xiàng)目計(jì)劃的過程，也是學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的過程，通過小組間的合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為培養(yǎng)其獨(dú)立探究精神奠定了基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，因此這一階段教師應(yīng)做好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。在制作階段，教師可將各種類型的電力電子器件混合在一起，讓學(xué)生從中挑選，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電力電子器件使用場(chǎng)合的熟練度。然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案將所需要的各個(gè)元器件焊接在一起，并進(jìn)行電路調(diào)試。在此過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，此時(shí)就需要教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的自信心。調(diào)光燈制作好后，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分析梳理，讓他們觀察觸發(fā)電路的波形、整流電路的電壓輸出波形，通過引導(dǎo)，使學(xué)生掌握此類電路的特點(diǎn)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用分層教學(xué)法，對(duì)不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)，提升他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、評(píng)估

項(xiàng)目完成后，各小組要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查，檢查方式包括自查、小組間互查、教師協(xié)助檢查。之所以設(shè)立檢查，是為了防止項(xiàng)目實(shí)施過程中的差錯(cuò)以及是否偏離項(xiàng)目目標(biāo)等。通過檢查，既鍛煉了學(xué)生的責(zé)任心，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)量意識(shí)，還教會(huì)他們?cè)u(píng)估的方法。

項(xiàng)目檢查無誤后，并不代表這個(gè)項(xiàng)目就結(jié)束了，還需要進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估。項(xiàng)目評(píng)估的步驟主要分三步，分別是自我評(píng)價(jià)、小組間互相評(píng)價(jià)、教師最終評(píng)價(jià)。小組自我評(píng)價(jià)由組長(zhǎng)擔(dān)任，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及解決問題的方法、項(xiàng)目效果、小組收獲等；小組間互相評(píng)價(jià)主要包括項(xiàng)目的方案、達(dá)到的效果等；教師評(píng)價(jià)主要包括各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方。這三步構(gòu)成了一個(gè)完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其中小組自評(píng)占25%，小組互評(píng)占25%，教師評(píng)價(jià)占50%。

參考文獻(xiàn)：

夏志華.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2010（2）.