試論小學(xué)語文教學(xué)中“減負(fù)增效”的策略

付秀紅

湖北省宜昌市夷陵區(qū)樟村坪鎮(zhèn)向陽完全小學(xué)

【摘 要】給學(xué)生減負(fù)的口號提出已久，在小學(xué)教學(xué)中也逐步得到了落實。但是從實際的效果來看，其并未達到預(yù)期，要么減負(fù)沒有達到實際降低學(xué)生壓力的效果，要么減負(fù)導(dǎo)致學(xué)生過于放松而降低了教學(xué)活動的效果。對此，語文教師應(yīng)該對此有效把握，合理展開教學(xué)。本文就從減負(fù)增效的角度出發(fā)，先對其基本內(nèi)涵以及對小學(xué)語文教學(xué)的意義作出了分析，然后在此基礎(chǔ)上提出了實現(xiàn)減負(fù)增效的具體教學(xué)策略，希望可以給小學(xué)語文教師一些參考幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 減負(fù)增效 內(nèi)涵 意義 教學(xué)策略

小學(xué)生還處在身心發(fā)育的初級階段，這一階段給學(xué)生傳授的知識也都是相對比較初級的，對于學(xué)生以后的發(fā)展只是起到一個鋪墊作用。因此在這一階段，若是給予學(xué)生過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從小學(xué)階段開始就對學(xué)習(xí)失去了興趣，那么必將影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動。因此，有必要在小學(xué)階段給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，而不是在痛苦中學(xué)習(xí)。所以語文教師就應(yīng)該從減負(fù)增效的角度出發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)活動重新進行審視和定位，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時提高教學(xué)效率。

一、減負(fù)增效的內(nèi)涵以及對小學(xué)語文教學(xué)的積極意義

1.減負(fù)增效

所謂減負(fù)增效，其是在給學(xué)生減負(fù)這一理念下所衍生出的一種全新的教學(xué)理念，即既要降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，同時又要提高教學(xué)活動的效率，達到減負(fù)和增效這兩個目標(biāo)的同步實現(xiàn)。由于同時存在兩個目標(biāo)要求，這就需要教師在教學(xué)活動上做出更多的思考和變化，改變課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上就對相關(guān)知識形成有效理解和牢固掌握，由此避免在課后通過大量練習(xí)來鞏固的弊端。

2.對小學(xué)語文教學(xué)的積極意義

小學(xué)語文的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生積累，在字詞、拼音、句子、閱讀、寫作等方面能夠建立起一定的基礎(chǔ)，為以后的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而語文本身作為一門語言類的科目，理解是最為重要的，主要學(xué)生能夠理解到位，那么即便不進行練習(xí)，也可以實現(xiàn)牢固掌握。所以，對于語文教學(xué)而言，大量的練習(xí)并非是完全必要的。所以從減負(fù)增效的角度出發(fā)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)壓力，提高教學(xué)效率，也就具有了顯著的意義。首先，減負(fù)增效可以降低學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生可以感受到語文的樂趣。以往的教學(xué)活動中，學(xué)生需要進行較多的練習(xí)，這給年幼的小學(xué)生造成了諸多負(fù)擔(dān)，減負(fù)增效以后，就可以減少學(xué)生的這些負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的快樂。其次，減負(fù)增效可以提高教學(xué)效率。不論減負(fù)增效施行與否，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量要求必然是越來越高的，因此在減負(fù)的背景下，學(xué)生的練習(xí)減少，那么教師就更需要在教學(xué)上提升效率，以此才能彌補練習(xí)減少造成的學(xué)生下滑。只有教學(xué)效率的增加率超過學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕率，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進步。

二、減負(fù)增效在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建高效的語文課堂

想要有效實現(xiàn)減負(fù)增效的目的，離不開高效課堂的構(gòu)建，構(gòu)建課堂可以說是減負(fù)增效的最主要形式。構(gòu)建高效的語文課堂，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，明確課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，依照教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)活動進行分解，設(shè)計成具有層次化和遞進性的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠逐步完成教學(xué)活動，切實掌握相關(guān)的知識。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，利用微課這一工具來構(gòu)建層次化的高效課堂就顯得很有必要了。微課時間簡短，內(nèi)容精煉，呈現(xiàn)立體，在一節(jié)中，教師可以安排3段微課展開教學(xué)，將整個課堂串聯(lián)起來，形成高效的教學(xué)課堂。比如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課的時候，教師就可以設(shè)置3段微課進行教學(xué)。第一段微課用作導(dǎo)入，展示課文中所提到的那些植物，以及一些具體的場景，如蒲公英被風(fēng)吹散，蒼耳粘在動物身上被帶走等等。通過微課導(dǎo)入，可以先讓學(xué)生對課文內(nèi)容形成一個初步認(rèn)識，并且產(chǎn)生興趣。然后，教師可以導(dǎo)入第二段微課，即對課文內(nèi)容的展示和呈現(xiàn)，這就需要在微課中將課文內(nèi)容和一些畫面結(jié)合起來，加強對課文內(nèi)容的表現(xiàn)，增進學(xué)生的理解。在課文教學(xué)完成后，教師可以導(dǎo)入第三段微課，在第三段微課上就需要設(shè)置一些思考問題或是練習(xí)題目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗和鞏固。如此，通過三段微課教學(xué)，學(xué)生不僅對課文內(nèi)容實現(xiàn)了有效掌握，而且在課堂上就實現(xiàn)了對知識的鞏固，如此一來就不必在課后給學(xué)生布置太多作業(yè)，實現(xiàn)了增效減負(fù)的目的。

2.優(yōu)化課后練習(xí)

課后練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要來源，在減負(fù)增效的實施下，就需要著重對課后練習(xí)進行優(yōu)化，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。一方面，可以將課后練習(xí)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之中，將練習(xí)和教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)邊講邊連，讓學(xué)生在課堂上就完成練習(xí)，對相關(guān)知識深入鞏固。比如對于上文提到的《植物媽媽有辦法》的課文，需要學(xué)生掌握“旅”、“蒲”、“降”、“乘”、“蒼”、“鎧”等生字和拼音，教師就可以在課堂上讓學(xué)生對這些生字和拼音進行書寫練習(xí)，形成掌握。另一方面，可以對課后練習(xí)進行優(yōu)化，將以往那些需要反復(fù)、重復(fù)的練習(xí)革新為開放性的練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。比如以往在課后要讓學(xué)生對生字、生詞進行記憶和書寫練習(xí)，為了減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生記憶效果，教師可以設(shè)計從身邊尋找生字生詞的課后練習(xí)，讓學(xué)生從身邊尋找在課文中需要掌握的生字、生詞。這樣學(xué)生不需要反復(fù)練習(xí)，而是在生活中對相關(guān)生字、生詞進行記憶，如此也就達到了減負(fù)增效的目的。

減負(fù)增效對于小學(xué)教學(xué)而言是非常重要的，對于語文教師而言，應(yīng)該認(rèn)識到減負(fù)增效的意義所在，在實際教學(xué)中通過構(gòu)建高效課堂和優(yōu)化課后練習(xí)等方法，切實減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

參考文獻

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