論核心素養(yǎng)背景下如何提升高職語文教學的實效性

王瑾娟

[摘 要] 在核心素養(yǎng)日益變得重要的背景下，結(jié)合高職語文教學課堂，教學實效性的提升可以從以下幾個方面加以展開，即轉(zhuǎn)變思想觀念培養(yǎng)人文底蘊，立足發(fā)展需要培育職業(yè)素養(yǎng)和適應時代發(fā)展提升創(chuàng)新能力。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；高職教育；語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0190-02

伴隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，高職教育在社會經(jīng)濟發(fā)展及教育體系中的功能與定位日益明晰。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會，面向市場，培養(yǎng)社會需要的、可持續(xù)發(fā)展的高技能型人才已成為高職教育發(fā)展的明確方向和目標。為此，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，強調(diào)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的全面、和諧發(fā)展，已經(jīng)成為時代對高等職業(yè)院校的必然要求。發(fā)展學生核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。在核心素養(yǎng)的背景下，如何提升高職語文教學的實效性，我們可以從人文底蘊、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等幾個方面著手進行。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)人文底蘊

如今，高職院校在如火如荼地發(fā)展，其普遍存在人文教育缺失的狀況也引起了社會各界的擔憂。人文教育的缺失，直接影響學生的整體素質(zhì)。缺乏人文素質(zhì)和人文精神的高職學生雖然掌握了一定的專業(yè)知識和技能，卻難以形成健全的人格、志向、情操和處事能力，最終很難擔負起對國家和社會的責任。因此，重視高職學生人文底蘊的培養(yǎng)勢在必行。而語文教學實踐活動可以作為人文精神的載體，以其深刻的內(nèi)涵和豐富的包容性在學生人文底蘊培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。

（一）增強學生的人文積淀

人文積淀的內(nèi)涵主要指具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累，能理解和掌握人文思想所蘊含的認識方法和實踐方法。

增強學生的人文積淀，一方面可以加強語文教材內(nèi)容選取、編排和課程設置上對人文領(lǐng)域知識和成果的側(cè)重，另一方面也要引導學生加強人文知識、成果的課外閱讀以及舉辦相關(guān)活動增強學生的人文積淀。

（二）提升學生的人文情懷

人文情懷主要指具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，能關(guān)注人的生存、發(fā)展和幸福。注重德育發(fā)展，并通過加強人文情懷教育等方式，增強學生自我保護意識，引導學生尊重、維護自己及他人的尊嚴和價值。教師可結(jié)合當今社會的一些實際案例，組織學生開展課堂話題討論，探討相關(guān)問題，潛移默化地影響學生采取適合人生存、發(fā)展和幸福的方式去生活和創(chuàng)造價值，提升人文情懷。

（三）培養(yǎng)學生的審美情趣

學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的審美情趣，其內(nèi)涵主要是指具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累，能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有健康的審美價值取向，具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美。

當今社會，伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對內(nèi)在精神的追求越來越漠視，而且利益的驅(qū)使，影響了沒有分辨能力的學生，因此，我們要培養(yǎng)學生藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，在生活中拓展和升華美。法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪胁⒎菦]有美，而是需要拓展和升華。要發(fā)現(xiàn)生活中的美，就要培養(yǎng)學生對藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識。興趣是最好的老師?？梢远嚅_展一些專題活動或社團活動，讓學生在具體的活動當中提升自己的審美情趣，“00后”的大學生興趣廣泛、自信心足、愿意表現(xiàn)自己，因此我們可以多提供機會，多提供平臺，多組織活動，如迎新晚會、吟誦經(jīng)典、主題演講、詩詞大會等，根據(jù)主題進行藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)、拓展、升華生活中的美。

二、立足發(fā)展需要，培育職業(yè)素養(yǎng)

培育學生職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到高職院校的生存、發(fā)展，重視學生的職業(yè)素養(yǎng)培育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在職業(yè)生涯中圓滿完成工作，并獲得可持續(xù)發(fā)展能力是高職教育的出發(fā)點和終結(jié)點。高職語文應充分利用其學科特點及優(yōu)勢，從課程定位、課程設置、教學方法等方面為培育學生職業(yè)素養(yǎng)服務。這是語文學科自身的特點和優(yōu)勢所決定的，也是時代和社會賦予高職語文的使命，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標所要求的。

（一）培養(yǎng)學生的口語能力

口語能力訓練類課程是針對學生的工作需要而設置的，是為了讓學生具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力，擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，是職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)教育領(lǐng)域培育的有效途徑。目前許多用人單位對大學生語言表達能力表示不滿意，學生的語言交際能力十分薄弱，甚至詞不達意，有的連發(fā)音都不規(guī)范，這些都直接影響信息的溝通和交流，不利于工作的順利開展。針對這種情況，高職院校應高度重視語文口語系列課程。人際交流、人際溝通、演講與口才等課程的開設，可以提高學生捕捉信息的技能、感知情感態(tài)度的技能、評判話語的技能、恰當?shù)谋砬檫_意的技能和把抽象的事物用通俗化語言表達的技能，并且注重實效性，將知識轉(zhuǎn)化為技能，課堂精講多練，以教師為主導，以學生為主體，以現(xiàn)實生活和將來工作情境為依托，練到實處。

（二）培養(yǎng)學生的應用文寫作技能

當今社會中，各個領(lǐng)域、各個部門、各個階層都需要用應用文進行溝通交流，應用文與我們的生活密切相關(guān)。通過對大學畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具有較強寫作能力的人通常擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)和更大的發(fā)展空間。所以，全面提升寫作素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)不僅是社會進步的必然需求，也是個體自身發(fā)展的客觀需要。高職院校學生的應用文寫作能力應該與計算機應用能力、外語應用能力一同被視為當代大學生必備的能力。所以高職院校應重視應用文寫作教學，提高學生的應用文寫作技巧、書面語言表達能力和職業(yè)經(jīng)驗技巧高度概括的能力。

（三）開展開放性教學實踐

高職語文僅靠校內(nèi)課堂教學是遠遠不夠的，拓寬學生視野，豐富學生知識，提升人文素養(yǎng)，培育職業(yè)能力還要走出課堂，在社會實踐的大舞臺中歷練提高。每學期都要有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文開放性教學實踐，在開放性教學實踐中活學活用校內(nèi)所學到的知識，并完成知識到能力的轉(zhuǎn)變，提升學生鑒賞力和工作中應用文章的寫作能力。我們在教學實踐中，嘗試組織學生身臨其境參加社會活動，并在教師指導下完成語文教學活動，例如參加學校新生接待工作，參加近郊旅游景點旺季的接待游客工作，參加學校大型會議組織工作等，這些活動不但使學生走向社會，融入社會，而且使學生了解了社會，找出自己的差距與不足，明確了今后努力的方向。

三、適應時代發(fā)展，提升創(chuàng)新能力

隨著知識經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人才考核中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也越來越重要，善于學習并有能力進行終身學習的人，總是具有較強的競爭力。高職教育不僅僅是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力，語文教學在這個過程中也可以發(fā)揮自己的作用。

（一）重視研究性教學

研究性教學的重點是培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。學生在研究性學習過程中，不僅學會如何與人合作，還會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。教師應了解學生已有的知識基礎，熟練運用多種啟發(fā)方式，讓學生始終保持思維的新鮮感，促使他們研究性思維的形成。同時，在教學過程中，教師不能還是沿襲過去的教學方法，僅僅滿足于知識的傳授，而是要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，再圍繞問題進行思考探究，最后是解決問題，整個探究的過程就是創(chuàng)新能力不斷提高的過程。

（二）改進教學方法

高職教育不同于中學教育，也不同于本科教育，高職學校大部分學生主動性不強，學習習慣差，甚至一部分學生厭惡學習，特別是面對學了十幾年的語文課，如果還像中學一樣進行字詞句講解來教學，效果可想而知，所以我們要改革教學方法，在信息化的今天，運用信息化教學手段，利用各種教學資源，提高高職語文的教學實效，是一種發(fā)展趨勢。因此在語文教學中，我們可以采用諸如質(zhì)疑法、情景探究教學法、差異比較法、角色扮演法、頭腦風暴等多種教學方法，培養(yǎng)學生大膽提問、勇于探索的精神，尤其要重視和強化學生的好奇心，使學生的思維不受原有知識、經(jīng)驗、態(tài)度、評價以及傳統(tǒng)觀念的影響，最大限度地調(diào)動學生思維活動的積極性、自覺性以及參與意識，激發(fā)學生求知欲，較好地適應素質(zhì)教育的要求，提高學生的知識再生能力和實踐能力。

（三）加強高職語文教師隊伍的建設

高職語文教師要多讀書，要研究社會，要與時俱進地更新教育理念；要有高尚的道德，愛崗敬業(yè)的奉獻精神；思想深度、文化水平、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學生，這樣才能起到導向的作用。同時，高職院校要采取有效措施，加強師德教育與規(guī)范教育，提高高職語文師資隊伍的綜合素質(zhì)。另外，最重要的是要將實效性教學、創(chuàng)新教學效果作為考核教師的一項重要內(nèi)容，畢竟教學是學校的生命線，教學要以是否讓學生切實地學有所獲、學有所得為考核標準，要建立督導機制，規(guī)范教師的教學行為等。

總之，高職語文在高職教育中培養(yǎng)學生的人文底蘊、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面具有獨特優(yōu)勢和不可低估的作用，這也是為了更好地提高中國學生的核心素養(yǎng)。

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