關(guān)于大學生思想政治教育與人文教育的融合分析

陳陽

[摘 要] 大學生思想政治教育和人文教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)具有時代意識和高素質(zhì)的大學生具有重要的意義，因此，如何將二者進行融合引起了社會的廣泛關(guān)注?；诖?，就大學生思想政治教育與人文教育的融合進行探析。首先就大學生思想政治教育與人文教育的概念作簡要解析，然后詳細闡述大學生思想政治教育與人文教育之間的關(guān)系，最后提出一些行之有效的將二者相融合的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 大學生；思想政治教育；人文教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0144-02

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，大學生心理特點和行為特征都顯示出與以往不同的特點，而社會環(huán)境的改變也對大學生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)提出更高的要求，因此對大學生思想政治和人文素養(yǎng)的教育是非常重要的。如今大學生思想政治教育和人文教育的融合已經(jīng)成為當前高校教育發(fā)展的客觀要求，有助于培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)大學生，因此對大學生思想政治教育與人文教育融合進行探析是很有必要的。

一、大學生思想政治教育與人文教育之間的關(guān)系

（一）大學生思想政治教育是人文教育的重要內(nèi)容

從大學生思想政治教育和人文教育的特點來看，大學生思想政治教育是人文教育的重要內(nèi)容。大學生思想政治教育的主要目標是培養(yǎng)具有時代精神的、能在正確價值觀引導下認識世界并改造世界的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出具備社會主義核心價值觀的社會主義建設(shè)的接班人。具備社會主義核心價值觀要求大學生在理想和行為各個方面符合社會主義道德規(guī)范，從一定意義上說屬于人文教育的重要內(nèi)容，因此大學生思想政治教育內(nèi)容與人文教育有極大程度的重合。另外，人文素質(zhì)教育要求大學生提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)全方位的發(fā)展，而大學生思想政治教育有利于人文教育目標的實現(xiàn)，對人文教育具有極大的促進作用，能夠保障人文教育的順利實施。

（二）具備人文素質(zhì)是大學生思想政治教育的目標

從人文教育的宏觀角度來看，具備人文素質(zhì)是大學生思想政治教育的目標。人文教育所包含的范圍非常廣泛，人類歷史發(fā)展至今所蘊含的豐富的文化內(nèi)容都是人文教育的重要內(nèi)容，而大學生思想政治教育要求大學生具備豐富的人文素養(yǎng)，因此思想政治教育不應該只局限于學科的課程中，還應該涉及人文教育的各個方面，在社會信息越來越多元化的今天，幫助大學生擺正價值觀念，不斷提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)[1]。

（三）思想政治教育和人文教育同屬于學科教育

從學科的意義來看，大學生思想政治教育和人文教育同樣屬于學科的范疇。人文教育涉及的方面非常廣泛，包括政治、歷史、文化、科學等各個方面，從多個角度對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，主要有任課教師進行課程的主要講解。大學生思想政治教育只要以“兩課”的形式開展，負責授課的教師一般是高校的輔導員隊伍，但兩者的共同目的都是將學生培養(yǎng)成為具有時代精神的、能在正確價值觀引導下認識世界并改造世界的高素質(zhì)人才。

二、大學生思想政治教育與人文教育融合的可行性

（一）大學生思想政治教育與人文教育的教育目標相同

大學生思想政治教育與人文教育融合的可行性在于二者教育目標的相同。思想政治教育和人文教育最終的教學目標是培養(yǎng)具有時代精神的、能在正確價值觀引導下認識世界并改造世界的高素質(zhì)人才。為了培養(yǎng)出具備社會主義核心價值觀的社會主義建設(shè)接班人，思想政治教育和人文教育在教學中所作的調(diào)整也是相同的，都是在順應時代發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)和知識能力。思想政治教育與人文教育都將學生作為教育和發(fā)展的主體，遵循以學生為本的原則，為二者的融合奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）大學生思想政治教育與人文教育的教育內(nèi)容相似

大學生思想政治教育與人文教育融合的可行性在于二者教育內(nèi)容相似。大學生思想政治教育的內(nèi)容主要包含馬克思主義哲學、中國特色社會主義概論、近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢政策與當代經(jīng)濟發(fā)展形勢等，是一門包含多種要素的綜合課程。通過課程指導，讓學生在意識和行為上遵循正確的價值取向，將社會主義核心價值觀滲透到學生意識行為的各個方面，成為其個體本身具備的思想道德價值觀。由此來看，思想政治教育涉及文化、政治、歷史、哲學、經(jīng)濟等各個方面，而人文教育的教學內(nèi)容也同樣包含這些方面。相比思想政治教育，人文教育涉及的教育內(nèi)容范圍更加廣泛，而大學生思想政治教育的教育內(nèi)容與人文教育的教育內(nèi)容是有重合性的，因此二者的融合具備可行性。

（三）大學生思想政治教育與人文教育的教育方式相同

大學生思想政治教育與人文教育融合的可行性在于二者教育方式的相同。從教育方式而言，大學生思想政治教育與人文教育的方式相同，都是通過設(shè)立相關(guān)課程，在課堂上通過知識傳授的方式進行教育。從教育的實施者來看，大學生思想政治教育一般由高校的輔導員擔任任課教師，而人文教育的實施則是由相關(guān)專業(yè)的高校教師進行授課。從教育的主體來看都是高校學生。無論是思想政治教育還是人文教育，都將學生作為教育的主體，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生學習積極性和自主探究水平的提升。要著重注意的是，思想政治教育要求教師與學生在思想意識上具備一致性，而人文教育并不具備這樣的要求。雖然在這點上具有細微的差別，但是并不影響思想政治教育與人文教育的融合[2]。

三、大學生思想政治教育與人文教育的融合策略

（一）推動課程體系的關(guān)聯(lián)化

要推動大學生思想政治教育與人文教育的融合，必須推動大學生思想政治教育與人文教育課程體系的關(guān)聯(lián)化。推動課程體系的關(guān)聯(lián)化并不是要將大學生思想政治教育與人文教育的課程進行合并，而是要從課程體系的建設(shè)角度出發(fā)，使大學生思想政治教育與人文教育的教學目標和教學內(nèi)容相融合。以某高校為例，該校教師在歷史課上講解中國與西方民俗文化的差異一課時，將涉及民俗文化的各個方面進行詳細的講解，例如，中西方婚喪嫁娶的差異、衣食住行的差異、人際交往的差異和節(jié)日文化的差異等，通過中西方民俗文化的比較讓學生對中國民族文化有一個全面的了解和認識，在尊重中西方差異的基礎(chǔ)上讓學生對中國民俗文化產(chǎn)生更強的認同感和自豪感，從而對民族文化的學習產(chǎn)生更加濃烈的興趣，以此來達到大學生思想政治教育中教育學生熱愛祖國、熱愛民族文化的目的[3]。

要達到課程體系的關(guān)聯(lián)化，還必須提升教師的教學水平和教學能力，確保教師能夠在課堂中將大學思想政治教育的教學內(nèi)容融入課堂教學中。以某高校為例，學校為了加強大學生思想政治教育與人文教育的融合，特別開設(shè)中西文化概論和人文素質(zhì)修養(yǎng)等相關(guān)課程，通過實驗課程來培養(yǎng)教師的教學能力，觀察對學生的教學效果，在實驗課程取得良好進展后在學校進行更加全面的推廣[4]。

（二）促進學生實踐的多元化

要推動大學生思想政治教育與人文教育的融合，必須促進學生實踐的多元化。不管是思想政治教育還是人文教育，教育都是以課堂的形式進行教學，教師在課堂上對教材內(nèi)容進行講解，傳授學科的相關(guān)知識，這種教學方法比較傳統(tǒng)，并不能保障學生在課堂學習中將課本內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)，因此必須轉(zhuǎn)變課堂單純教學的模式，加強學生的教學實踐，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際生活中的具體行為，才能有效促進學生全面素質(zhì)的提升。以某高校為例，該校在學校中開展豐富多樣的校園文化活動，讓學生在活動的實踐過程中感受校園文化的魅力，從而產(chǎn)生歸屬感和認同感。例如在新生入校時，該校舉辦攝影比賽活動，鼓勵新生在游覽校園的同時用相機記錄下校園的美好景色，從而對校園的美麗景色有一個具體的認識，在潛移默化中形成保護校園環(huán)境的觀念

另外，學校還可以根據(jù)一些具體的節(jié)日舉辦有意義的文化活動，將學科內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的提升。例如，在五四青年節(jié)舉辦演講比賽，將主題定位為對五四運動的認識。學生在準備比賽的過程中會大量查找相關(guān)的歷史背景和文化知識，從而對中國歷史有較為深刻的理解。通過演講比賽，可以在全校營造學習歷史、銘記歷史和尊重歷史的文化氛圍，從而促進學生對國家的認同感和自豪感。

（三）強化校園文化的豐富性

要推動大學生思想政治教育與人文教育的融合，必須強化校園文化的豐富性。校園文化是高校在長期的發(fā)展中形成的一道獨特的人文風景，對學生具有潛移默化的影響。例如，文科院校對學生的影響相對感性，而工科類院校則偏向于理性。高校的校園文化對學生價值取向、審美情趣和思維理念等方面具有重要的影響，因此必須加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化，營造舒適和諧的校園文化氛圍。例如，位于有“鋼都”之稱鞍山的遼寧科技大學前身為鞍山鋼鐵學院，具有豐厚的鋼鐵文化，因此校園內(nèi)特別建立“鋼鐵墻”，記錄煉鋼技術(shù)從古至今的發(fā)展歷程。遼寧科技大學還對校史館進行開放展覽，讓學生深刻了解鋼鐵精神，從而培養(yǎng)學生堅韌不拔、百折不撓的精神品質(zhì)。

綜上所述，針對大學生思想政治教育與人文教育融合的探究是非常必要的。本文針對大學生思想政治教育與人文教育之間的關(guān)系，提出將二者相融合的一些行之有效的策略。研究可得，只有緊緊把握時代脈搏，抓住新媒體時代機遇，才能迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)學生思想政治的自主教育、思想政治教育資源的共享和教師教學手段的創(chuàng)新。希望本文可以為研究新媒體時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機遇的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻：

[1]王亞軍，杜凡.大學生思想政治教育與人文素質(zhì)教育融合研究：基于“立德樹人”的視角[J].宿州教育學院學報，2015，18（4）：20-21.

[2]石立博.人本教育思想在大學生思想政治教育中的應用研究[D].河北師范大學，2017.

[3]陳婷.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學生思想政治教育的融合[D].中北大學，2016.

[4]宋健.大學生思想政治教育中的人文關(guān)懷研究[D].中北大學，2015.