蘇州高職院“多元融合”校企合作模式的研究與探索

司聰 陶正高 高岳

[摘 要] 校企合作是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，分析了目前蘇州地區(qū)校企合作在運行機制、師資隊伍、課程體系及企業(yè)參與動力等方面存在的問題，并提出了破解蘇州高職院校企合作問題的對策，以期為蘇州地區(qū)高職院校企合作創(chuàng)新提供理論依據(jù)，為蘇州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

[關 鍵 詞] 校企合作；運行機制；師資隊伍；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0018-02

校企合作是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，是當前職業(yè)教育改革與實踐的方向，也是實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。蘇州區(qū)域經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟結構不斷優(yōu)化升級，需要大批高技能、高技術的應用型人才，特別是隨著園區(qū)與新區(qū)兩大區(qū)域板塊的建立和發(fā)展，在推動經(jīng)濟強勁發(fā)展的過程中，校企合作產(chǎn)教融合發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、蘇州高職院校企合作存在的問題

蘇州的經(jīng)濟發(fā)展為校企合作的順利開展奠定了基礎，蘇州地區(qū)的職業(yè)學校在校企合作上體現(xiàn)了多模式、全方位的合作特點，為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)了一大批高技能技術人才，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設貢獻了應有的力量。隨著蘇州經(jīng)濟的快速發(fā)展，蘇州的企業(yè)對人才的需求也提出了新的要求，但目前蘇州地區(qū)高職院校企合作仍然存在一些問題。

（一）校企合作運行機制不健全

目前，地方政府沒有出臺相關的政策法規(guī)，與學校、企業(yè)互動較少，沒有充分發(fā)揮組織協(xié)調、引導保障、評估監(jiān)督等行政功能和作用，使校企合作的實際運行往往流于淺表，不能達到可持續(xù)發(fā)展的目標。同時，校企雙方在專業(yè)設置、課程體系、技能培訓等方面沒有實現(xiàn)真正的融合，現(xiàn)行的運行機制也都不夠成熟和完善。而學校也缺乏激勵機制，部分管理人員和專業(yè)教師不愿意花時間、花精力進行管理模式、教學模式的改革，工作積極性差，是校企合作的一大阻力。

（二）“雙師型”師資隊伍建設力度不夠

目前，高職院校實際“雙師型”教師所占比例仍然偏低，教師缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗，缺乏行業(yè)背景，缺乏工程實踐的認識經(jīng)驗，實踐動手能力普遍不強，對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)效果不佳。盡管很多校企合作都組建了“雙師團隊”，但其師資結構中主要是以外聘行業(yè)技師為主，且數(shù)量嚴重不足，缺乏相對穩(wěn)定性，文化水平參差不齊，難以保證教學質量。此外，在加強專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)的工作推行中，部分教師課程教學任務重、工作量大，無法安排到企業(yè)進行掛職鍛煉，導致教師未能堅持深入企業(yè)參加職業(yè)技能培養(yǎng)，學校師資隊伍建設工作難以落實。

（三）課程體系設計不合理

課程體系是保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，高職教育課程體系的構建應以職業(yè)能力為核心。目前高職院校專業(yè)師資隊伍中具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師相對較少，大部分教師深入企業(yè)時間、機會不多，對企業(yè)的文化背景、管理模式、生產(chǎn)流程、人才需求等沒有很好地進行了解和學習。同時，企業(yè)對參與學校課程開發(fā)和建設的熱情不高，沒有根據(jù)企業(yè)人才需求對學校進行充分指導、建議。課程與職業(yè)技能沒有很好的融合，使學校在課程教學大綱、理論與實訓課時分配、實驗實訓方案的擬定上，與企業(yè)的實際需求脫節(jié)。

（四）企業(yè)參與動力不足

目前，政府對企業(yè)參與職業(yè)教育沒有相應的激勵政策和法律法規(guī)，企業(yè)合作意識淡薄，大部分企業(yè)以盈利為第一目標，沒有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃中，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程關注度不高。有相當部分的企業(yè)認為校企合作會增加企業(yè)管理成本和風險，參與職業(yè)教育產(chǎn)生一定的利益損失，就算參與到職業(yè)教育中，也不能影響企業(yè)的投入和收益。同時，很多企業(yè)認為高職學生素質普遍不高，不能勝任企業(yè)的各項工作，不能保證產(chǎn)品質量，所以，這些企業(yè)也不愿意直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。

二、蘇州高職院校企合作模式構建

針對蘇州高職院校開展校企合作中存在的問題，為了更好地服務蘇州地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，促進蘇州地區(qū)校企合作發(fā)展，筆者認為可構建“多元融合”校企合作模式，破解校企合作問題。

（一）推進“雙園”體系融合，破解合作機制不暢瓶頸

整體引企入校組建“校中園”，有效“縫合”校企合作“兩張皮”，凸顯耦合效應，具體做法是：（1）機構融合。校企共同成立“校中園”管委會，下設辦公室，掛靠相關院系。管委會負責規(guī)劃論證、統(tǒng)籌協(xié)調、指導督查及事關人財物重要決定，辦公室負責制定計劃、組織實施、運行管理及一般事務性工作。制定管委會和辦公室的議事規(guī)則，構建校企共治、信息溝通、利益分享、情感互動等機制。（2）制度融合。兼顧教學和經(jīng)營特點，將校企的人、財、物等核心管理制度合二為一，形成“校中園”配套制度體系。管委會和辦公室分別實行月例會和周例會制度?！靶Ｖ袌@”合作共建具體任務采用項目制。機構、制度融合，既實現(xiàn)了空間融合，也實現(xiàn)了管理融合，為提升校企合作的功能、層次及可持續(xù)性夯實了基礎。

（二）推進專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，破解教學與生產(chǎn)聯(lián)系不緊的瓶頸

在“校中園”中融入“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐”等要素，通過重構教師的職業(yè)能力標準，專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，解決教學與生產(chǎn)的脫節(jié)。主要做到以下兩個融合：（1）專業(yè)標準與企業(yè)崗位融合。同步相關行業(yè)技術標準、企業(yè)崗位能力標準，兼容職業(yè)標準，建設專業(yè)標準，構建職業(yè)崗位能力與工作過程為導向的課程體系。（2）實踐教學與企業(yè)流程融合。企業(yè)將生產(chǎn)經(jīng)營流程全方位融入專業(yè)建設全過程，以崗位典型工作任務為導向進行項目開發(fā)，實現(xiàn)實踐教學課程與企業(yè)生產(chǎn)流程、產(chǎn)品標準、服務規(guī)范對接，確保人才培養(yǎng)的針對性，同時，共同開發(fā)企業(yè)技術服務和員工培訓，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力。

（三）推進人力資源融合，破解“雙師”素質不高的瓶頸

高職院教師往往善講不善做，企業(yè)工程師大多善做不善講。引企入校共建“校中園”，發(fā)揮校企師資的互補和互學優(yōu)勢，為提升“雙師”素質帶來契機，具體做法是：（1）人員互聘。以校內骨干教師科研能力、青年教師實踐能力、企業(yè)兼職教師教學能力“三大能力建設”為目標開展人員互聘，整合校企人力資源。制訂產(chǎn)業(yè)教師互聘配套制度，推行項目化人員互聘，力求任務模塊化、要求指標化、責權一體化。（2）人員結對。根據(jù)相關專業(yè)實際需要，將學校和企業(yè)教師建立結對關系，共同承擔課程教學任務。

（四）推進校企文化融合，破解育人情境不真實的瓶頸

傳統(tǒng)的課堂情境對培養(yǎng)學生工作的責任感和社會的使命感效果不佳，“校中園”以特有的企業(yè)文化給學生帶來潛移默化的影響：（1）企業(yè)文化熏陶?！靶Ｖ袌@”精細過程管理、精湛生產(chǎn)技術、精誠團隊合作均能體現(xiàn)出獨特的企業(yè)精神，學生在“校中園”學習中，可增強其敬業(yè)精神、誠信意識、質量觀念。（2）校企文化交融。以“校中園”為載體，師生積極參與成果展示、技能競賽和市場調研等企業(yè)文化活動，企業(yè)員工也踴躍參與科普教育、公益宣傳和志愿服務等校園文化活動，兩種文化相互交融。

走新型工業(yè)化道路，實行產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，全面提升我國企業(yè)的核心競爭力，對高技能技術人才產(chǎn)生了較強的需求，而校企合作是培養(yǎng)高技能技術人才的有效途徑。蘇州區(qū)域經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，為校企合作提供了良好的機遇，我們要抓住這一機遇，借鑒國內外校企合作的成功經(jīng)驗，提高對它的認識，加大實踐的力度，使它在蘇州乃至全國的經(jīng)濟與社會發(fā)展中作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]孫慧敏，趙明月，張小村.校企合作協(xié)同育人中存在的問題與對策研究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2014（2）：27-29.

[2]索凱峰，盛瑋.校企合作育人困境分析：基于組織社會學的闡釋[J].高校教育管理，2014（1）：54-58.

[3]陳增紅.校企合作“雙向參與、深度融合”育人模式探索[J].職業(yè)技術教育，2009（20）：61-62.

[4]王文濤，任占營.職業(yè)教育校企合作育人多元共建模式構建研究[J].中國職業(yè)技術教育，2015（18）：49-53.

[5]金薇.職業(yè)學校校企合作的模式、問題與對策[D].蘇州大學，2008：47.

Abstract：The university-enterprise cooperation is the inevitable requirement of economic development in our country， this paper analyzes the current problems of university-enterprise cooperation in Suzhou area， and put forward the countermeasures to solve the problem of Suzhou vocational college enterprise cooperation， in order to provides the theory basis for enterprise cooperative innovation in higher vocational colleges， contribute to economic development in Suzhou.

Key words：university-enterprise cooperation；operating mechanism；the teachers troop；countermeasures