靈活引導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)政治復(fù)習(xí)課堂的增值

謝海波

福建省莆田市莆田第十中學(xué)

【摘 要】高三政治對(duì)高中生來(lái)說(shuō)意義非凡，高三政治復(fù)習(xí)課堂追求的是以盡可能少的時(shí)間、精力投入，讓學(xué)生在有限的時(shí)間單位內(nèi)盡可能多的掌握知識(shí)、理解問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最大化。復(fù)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師如何把握高三政治的學(xué)科特點(diǎn)，靈活把握復(fù)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值？本文從靈活把握教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值；靈活處理課程教材，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值；靈活構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】高三政治 復(fù)習(xí)教學(xué) 目標(biāo)處理 知識(shí)體系

高考試題不斷改革，它對(duì)考生來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)。高三政治復(fù)習(xí)課堂追求的是以盡可能少的時(shí)間、精力投入，讓學(xué)生在有限的時(shí)間單位內(nèi)盡可能多的掌握知識(shí)、理解問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最大化。面對(duì)高考的新形勢(shì)，政治教師如何瞄準(zhǔn)目標(biāo)、謀劃策略、改變方法，從而取得好的復(fù)習(xí)效果？

一、靈活把握教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值

“過(guò)猶不及”，課堂教學(xué)也是如此。因此，在當(dāng)前內(nèi)容多時(shí)間緊的局面下，要提高課堂復(fù)習(xí)效率，教師要充分根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的要求，根據(jù)歷年來(lái)高考試題的考查方式，課堂要制定明確的符合考綱、符合課標(biāo)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理取舍，把握教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)，有必要對(duì)一節(jié)課的整體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合把握，弄清楚哪些是樹(shù)葉，哪些是樹(shù)干，分清輕重緩急，靈活安排教學(xué)時(shí)間。

由此課堂結(jié)構(gòu)遵循以下要求：“一減兩增”：減少一般的泛泛的知識(shí)重復(fù)性的復(fù)習(xí)；增加課內(nèi)核心知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶和運(yùn)用；增加課內(nèi)經(jīng)典例題的解剖，師生共同探究解題規(guī)律，提升學(xué)生綜合能力?！叭v”：講知識(shí)體系的構(gòu)建，講易錯(cuò)易混點(diǎn)；講核心知識(shí)與黨和國(guó)家重大路線(xiàn)方針政策、學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)?！叭恢v”：學(xué)生已掌握的不講；學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)能夠弄懂的不講；非重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)不講、非核心知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)不講。如：哲學(xué)復(fù)習(xí)課《量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理》的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)量變與質(zhì)變的關(guān)系的把握存在一些誤區(qū)，首先放手讓學(xué)生分析錯(cuò)誤所在，學(xué)生有疑點(diǎn)的教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并與學(xué)生總結(jié)歸納二者的關(guān)系及其方法論要求，重點(diǎn)在原理的運(yùn)用上。從國(guó)家建設(shè)進(jìn)程的三步走戰(zhàn)略到學(xué)生學(xué)習(xí)中的厚積薄發(fā)，無(wú)不體現(xiàn)量的積累的哲理，我們要腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，不能急于求成。

二、靈活處理課程教材，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值

由于高考命題由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，即所謂“題在書(shū)外，理在書(shū)中”，使得考生必須重視基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，能力就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。這就意味著誰(shuí)丟掉基礎(chǔ)知識(shí)，誰(shuí)就會(huì)丟掉高考。

第一，從細(xì)處入手，讓學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。高中政治理論內(nèi)容多，體系龐大，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、時(shí)政等國(guó)內(nèi)外生活的方方面面，而高考試題具有基礎(chǔ)性強(qiáng)，涉及面廣的特點(diǎn)，這就要求教師一方面必須認(rèn)真細(xì)致地講清每一知識(shí)點(diǎn)，即便是看來(lái)很常見(jiàn)，似乎已經(jīng)清楚了的概念、觀(guān)點(diǎn)都不應(yīng)輕易放過(guò)。教師和學(xué)生都不能抱有任何猜題押題的僥幸心里，對(duì)認(rèn)為不重要的知識(shí)輕描淡寫(xiě)或大膽舍去，其結(jié)果必然既破壞了知識(shí)的整體聯(lián)系，又往往會(huì)造成“猜而不中，押而不準(zhǔn)”的反向結(jié)果。另一方面教師還要注意講清那些常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ)，如“統(tǒng)治地位”、“決定作用”、“影響作用”、“主導(dǎo)作用”、“本質(zhì)”、“現(xiàn)象”、“原因”、“結(jié)果”、“表明”、“體現(xiàn)”等等。如在講社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，要讓學(xué)生搞清楚社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的大小是由各個(gè)企業(yè)平均的勞動(dòng)生產(chǎn)率決定的，是通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和價(jià)格波動(dòng)得到確定和實(shí)現(xiàn)的，而不能把此句話(huà)中的“決定”與“確定”兩術(shù)語(yǔ)搞混。由此可見(jiàn)，教師只能把課講細(xì)，才能使學(xué)生做到“壺壺都開(kāi)，愿提哪壺提哪壺”。這是提高學(xué)生各種分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力所必需的基礎(chǔ)。

第二，從透處講授教材，提升學(xué)生的理解能力?！凹?xì)”和“透”是不可分的，教材上的每一概念和原理都有著嚴(yán)密的科學(xué)性，只有在準(zhǔn)確透徹理解的基礎(chǔ)上，才能知道它的科學(xué)性是什么？為什么科學(xué)？離開(kāi)了準(zhǔn)確性就談不上科學(xué)性，更談不上正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在高考試題中，選擇題的迷惑性越來(lái)越大，使難度值不斷增加，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握程度要求越來(lái)越高。很多考生在不定向選擇題上丟分太多，其根本原因是沒(méi)有真正透徹理解所學(xué)知識(shí)，只是停留在對(duì)“條條”的簡(jiǎn)單記憶上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以說(shuō)，強(qiáng)化理論的準(zhǔn)確理解，把知識(shí)講清講透是提高考生答題正確率和準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。學(xué)生也只有透徹理解了知識(shí)，才能以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，在考試中當(dāng)遇到新情景新命題時(shí)仍能得心應(yīng)手，而不至于束手無(wú)策。

三、靈活構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值

以知識(shí)體系和模塊的構(gòu)建來(lái)提高對(duì)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用政治學(xué)科的知識(shí)表面上看是零散的，實(shí)際上仔細(xì)研究它們都是有聯(lián)系成體系的。我們復(fù)習(xí)時(shí)只有按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一定的知識(shí)體系中去理解掌握時(shí)，才能形成一個(gè)清晰、明了、完整的知識(shí)網(wǎng)，從而形成對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系完整準(zhǔn)確的理解。

例如，政治生活我們可以根據(jù)國(guó)體與政體的辯證關(guān)系：國(guó)體決定政體，政體反映國(guó)體這一原理，可建立起整個(gè)政治生活的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：這就使我們可以把整個(gè)政治生活知識(shí)從“一點(diǎn)”（國(guó)體與政體）出發(fā)形成“7條線(xiàn)”（ 7個(gè)模塊），把“厚書(shū)”變“薄書(shū)”。然后又可以順著7條線(xiàn)索把每個(gè)點(diǎn)上的知識(shí)填充進(jìn)去形成知識(shí)面，從而又把“薄書(shū)”變“厚書(shū)”。就在這樣的收放中做到全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單且系統(tǒng)地了掌握知識(shí)。而在這一大體系中，如對(duì)第5個(gè)模塊國(guó)家機(jī)關(guān)：政府的知識(shí)可歸納為8大點(diǎn)：政府的性質(zhì)，宗旨，職能，工作原則，權(quán)力（依法行政和依法監(jiān)督），與公民關(guān)系，作用，權(quán)威等。經(jīng)過(guò)歸納，我們?cè)陬^腦中就形成了關(guān)于政府的完整知識(shí)。在考試中，我們遇到考察關(guān)于政府的問(wèn)題就可以用這8點(diǎn)去分析作答了。這樣就可以做到以知識(shí)的“不變”應(yīng)對(duì)考試（材料）的“萬(wàn)變”，從而提高考試成績(jī)。

總之，高三政治復(fù)習(xí)關(guān)系是學(xué)生高考的成績(jī)，而想讓學(xué)生更好地參與復(fù)習(xí)，需要教師意識(shí)到只有站在綜合層面去思考問(wèn)題，學(xué)生才能以系統(tǒng)的方法去理解問(wèn)題，用開(kāi)放的心態(tài)去面對(duì)課內(nèi)課外的知識(shí)關(guān)系，以達(dá)到不斷提升自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值。

參考文獻(xiàn)

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