吸引學(xué)生注意力的方法研究

任敏霞

摘 要：課堂效果的好壞對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的影響，學(xué)生注意力集中是決定課堂效果的關(guān)鍵因素。吸引學(xué)生的注意力是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。我們教師要根據(jù)兩種注意的特點(diǎn)，靈活地掌握、應(yīng)用，以便更有效地提高課堂教學(xué)效果。 本文就如何提高學(xué)生注意力的問題展開了討論。

關(guān)鍵詞：吸引；學(xué)生注意力

1、將理論融合到實(shí)際中

在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識(shí)全部講了，才得到安慰，才"對(duì)得起學(xué)生"。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對(duì)此，我們有的老師"百思不得其解"，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實(shí)問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因?yàn)榻處煕]有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不"領(lǐng)情"。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時(shí)還要育人，不僅是教會(huì)學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實(shí)際中，運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)解釋各種政治現(xiàn)象。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n

2.1教師在備課時(shí)要發(fā)掘?qū)W生感興趣的事情，可謂興趣是最好的老師。要提高思想品德課的教學(xué)效果，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，思想品德課老師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，深入學(xué)生的生活，弄清學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生關(guān)心和想知道的問題進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.2教師要從自己的生活實(shí)踐中尋找備課素材。實(shí)踐性是思想品德課的特點(diǎn)之一。教師如能以其特有的洞察力和敏銳性觀察生活，就能捕捉到豐富而新鮮的教學(xué)素材。有利于將思想品德中抽象的理論用生動(dòng)、形象的事例揭示出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)問題的理解。由此可見，思想品德課老師應(yīng)養(yǎng)成特有的職業(yè)習(xí)慣，留意自己的生活。第一要注意搜集、積累各種資料，如文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，名言警句、耐人尋味、發(fā)人深省的案例，以開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí)。同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思考，從中感悟做人做事的道理。第二在人際交往中積累備課材料。"三人行，必有我?guī)熝伞?任何人不可能窺透一切社會(huì)現(xiàn)象，不可能體驗(yàn)所有任何生活方式。廣泛的人際交往能使自己得到充實(shí)和提高。第三要挖掘校本資源，就地取材。思想品德課老師應(yīng)做生活中的有心人，善于從生活中提取有效信息，引導(dǎo)學(xué)生用豐富的感性材料去理解抽象的道理。

2.3教師要從社會(huì)生活中尋找素材，讓思想品德課充滿時(shí)代信息。教師在備課中應(yīng)及時(shí)把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事和社會(huì)普遍關(guān)注的問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及周圍事件的互動(dòng)中獲得完善和發(fā)展，在走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活中明辨是非，學(xué)會(huì)做人和做事。

3、快樂共享

英國(guó)教育理論家斯賓塞明確提出：“快樂學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神的滿足”，由此可見，讓快樂走進(jìn)課堂，讓學(xué)生快樂投入到學(xué)習(xí)中去，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何在課堂上讓學(xué)生享受到快樂，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)呢？我做了如下探索與實(shí)踐：

3.1就地取材，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作——請(qǐng)柬時(shí)，我設(shè)置情境導(dǎo)入，問學(xué)生，美麗的五六月份有誰(shuí)過生日嗎？學(xué)生立即就歡快起來(lái)。我接著設(shè)問，那么，我們以過生日為例，邀請(qǐng)本班一位同學(xué)參加你的生日會(huì)，你需要使用哪一種應(yīng)用文寫作？學(xué)生馬上反應(yīng)——請(qǐng)柬、邀請(qǐng)書。我隨即發(fā)問，那么在請(qǐng)柬當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)交代清楚什么？學(xué)生高聲回答——時(shí)間、地點(diǎn)、事由、邀請(qǐng)的對(duì)象、落款。學(xué)生回答的并不完整，我讓學(xué)生落實(shí)到筆頭上，把剛才說到的幾點(diǎn)寫下了，進(jìn)一步思考，邀請(qǐng)對(duì)方來(lái)參加，還應(yīng)注意什么？個(gè)別同學(xué)反應(yīng)過來(lái)，落款時(shí)間比邀請(qǐng)時(shí)間要早兩天，應(yīng)該有些敬語(yǔ)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)請(qǐng)柬的構(gòu)成、書寫的注意事項(xiàng)了如指掌，更能自如的書寫請(qǐng)柬。

3.2分組學(xué)習(xí)，角色定位

學(xué)習(xí)作家林希的《石縫間的生命》時(shí)，分析“托物言志”手法，由石縫間的生命聯(lián)想到逆境中生活的人，我選取了三張四川雅安、蘆山地震感人的圖片——微笑女孩，“千斤頂”母親，抱父等待，分三個(gè)小組讓學(xué)生討論圖片感人之處。然后小組抽簽，分工制作明信片，發(fā)送給抽簽的圖片主人公，在限定的八分鐘時(shí)間之后，讓各小組派代表到講臺(tái)展示制作成果，將亮點(diǎn)和創(chuàng)意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在分工合作中，學(xué)生的設(shè)計(jì)、美術(shù)、文字撰寫等特長(zhǎng)得到了激發(fā)和展現(xiàn)，并且每位同學(xué)都能對(duì)逆境中的生命有最真切的體驗(yàn)與感悟，自己的人生觀和世界觀也得到了深層次的提升。

3.3生活照片，溫情永恒

充滿溫情的語(yǔ)文課堂是讓同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的有力法寶，為此我時(shí)時(shí)思索。在落實(shí)《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——尋訪家族故事》一課時(shí)，我布置學(xué)生周末放假照一張與家人的合照，然后在課堂上展示，并用兩分鐘講述有關(guān)照片的故事。這些照片大多展現(xiàn)自己與家人溫馨和諧的相處、家人的奉獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的精神和鮮明的性格等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，對(duì)家人有了更深入的了解，對(duì)家人嚴(yán)厲背后的愛有了更深沉的體會(huì)，對(duì)自己的未來(lái)有了更為具體的規(guī)劃。情感價(jià)值觀教育自熱而然滲透其中，比起苦口婆心、老生常談的效果強(qiáng)很多倍。

結(jié)束語(yǔ)：上述吸引小學(xué)生注意力的方法在理論上是科學(xué)的，在實(shí)踐中是可行的，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。當(dāng)然，教無(wú)定法，培養(yǎng)孩子注意力集中的方法有很多，具體實(shí)施過程也不盡相同。教師只要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)的理論，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杏?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的注意力，就一定能夠成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育大辭典第一卷.上海教育出版社，1990.

[2]課堂教學(xué)過程操作策略全書.國(guó)際文化出版公司，1996.