淺析針對(duì)校園欺凌事件的反思

摘 要：近幾年來，校園欺凌時(shí)間頻發(fā)，本是青少年成長的象牙塔卻頻繁曝出各種學(xué)生欺凌事件，校園欺凌致學(xué)生傷亡的視頻充斥著網(wǎng)絡(luò)，自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)直播校園學(xué)生打人事件所產(chǎn)生的惡劣影響更是讓人痛心疾首。兒童期受到欺凌，負(fù)面?zhèn)Τ掷m(xù)到成年。青少年時(shí)期正是樹立正確的人生觀價(jià)值觀的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有更強(qiáng)的可塑性，如果讓青少年的成長環(huán)境充斥著校園暴力，我們又如何為民族未來培養(yǎng)身心健康的接班人。

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀；教育；青少年；校園欺凌

在媒體得報(bào)道中，2016年發(fā)生在中小學(xué)校園內(nèi)發(fā)生的又產(chǎn)生了很大的社會(huì)負(fù)面影響的校園欺凌實(shí)踐有幾百起，未成年人引發(fā)的校園暴力頻頻爆出?！皳?jù)相關(guān)權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國18個(gè)省、自治區(qū)和直轄市隨機(jī)抽取187328名學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)有66.1%的男生和48.8%的女生遭受一種及以上的欺凌”。中國學(xué)者張文新對(duì)9235名中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“小學(xué)階段被欺凌者和欺凌者所占的比例分別是22.2%和6.2%；初中階段被欺凌和欺凌者所占的比例是12.4%和2.6%；總體上有近1/5的學(xué)生卷入欺凌問題”。校園欺凌事件給學(xué)生帶來的身體和心靈的傷害值得我們?nèi)シ此迹覀兊慕逃睦锍隽藛栴}。

一、欺凌的定義

發(fā)生在校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，蓄意濫用言語羞辱、敲詐勒索、軀體力量或器械毆打傷害學(xué)生，導(dǎo)致身心受損、發(fā)育障礙、權(quán)利剝奪，甚至死亡的侵害行為。

《人民日?qǐng)?bào)》把校園欺凌的行為歸結(jié)為：“打、罵、傳、嚇、毀。”即：打架、斗毆；辱罵、中傷、譏諷、貶抑受害者；網(wǎng)上傳播謠言、人身攻擊；恐嚇、威脅、逼迫受害者、做其不愿做的事；損壞受害者的書本、衣物等個(gè)人財(cái)產(chǎn)[1]。

二、校園欺凌事件發(fā)生的原因

導(dǎo)致校園欺凌實(shí)踐頻發(fā)的原因是多種多樣的，我們的社會(huì)，學(xué)校，家庭，個(gè)人都要為校園欺凌時(shí)間承擔(dān)一定責(zé)任。

（1）校園欺凌產(chǎn)生的重大社會(huì)因素是社會(huì)風(fēng)氣的不好和網(wǎng)絡(luò)媒體的泛濫，未成年人利用模仿暴力行為和污言穢語并最終使用校園暴力。（2）傳統(tǒng)的學(xué)校教育過多地關(guān)注應(yīng)試教育，忽略了有利于青少年健康人格成長的法制教育，道德教育、心理健康教育和和校園和諧文化建設(shè)的教育，從而使得校園欺凌頻繁發(fā)生。（3）家庭缺位加劇了學(xué)生內(nèi)心缺乏安全感，另一方面一些父母自身素質(zhì)不高、不關(guān)注孩子的成長或者過度的關(guān)愛孩子的家庭教育方式等因素也加劇了校園欺凌時(shí)間頻發(fā)。，相比較而言，充斥著暴力、動(dòng)蕩的家庭氛圍中成長得孩子更沒安全感，需要通過欺凌別人來建立自己內(nèi)心的滿足感，而膽小的孩子則很容易成為別欺凌的對(duì)象。（4）調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多欺凌者內(nèi)心攻擊性很強(qiáng)，缺乏自制力、控制自己情緒的能力，對(duì)弱小于自己的人沒有同情關(guān)愛之心、對(duì)被欺負(fù)的對(duì)象沒有責(zé)任心。而受到欺凌的對(duì)象大多性格內(nèi)向膽小、不善于與人交往，遇到問題時(shí)解決問題的能力低，內(nèi)心過于自卑等。

三、校園欺凌事件的危害

校園欺凌事件對(duì)被欺負(fù)的學(xué)生、對(duì)旁人來說、對(duì)欺人者來說乃至對(duì)于我們整個(gè)社會(huì)來說都是都來很多負(fù)面的影響。（1）對(duì)于被欺負(fù)的學(xué)生來說當(dāng)受到欺負(fù)了，會(huì)產(chǎn)生恐懼，厭學(xué)等負(fù)面情緒。假如長期受到欺凌而得不到有效解決，那么輕的可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，內(nèi)心壓抑扭曲，自尊心受到傷害，心理上不健康等。重的可能會(huì)走上自殘、自殺或殺人的道路。（2）對(duì)于欺人的學(xué)生來說長期的處于反社會(huì)的行為中，會(huì)產(chǎn)生乏味，需要尋求更高的刺激，最終走到法律的邊緣，貽害一生。（3）對(duì)于旁觀者來說目睹了欺凌事件會(huì)到自身他日受到欺凌產(chǎn)生擔(dān)憂、內(nèi)心有陰影，不利于自身的身心健康成長。如果身邊欺凌者在實(shí)施欺凌后沒有承擔(dān)相應(yīng)的懲罰，他們?yōu)榱藢で笮迈r感或者為了自保也會(huì)從中汲取錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至繼而會(huì)欺凌他人。在青少年成長過程中校園欺凌事件會(huì)破壞人際和諧，影響青少年今后成年生活，甚至?xí)?dǎo)致自殺或犯罪，嚴(yán)重危害家庭和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和諧。

四、校園欺凌事件的建議措施措施

（一）社會(huì)

目前，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見》，就加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全工作做出安排部署。《意見》明確指出，建立防控校園欺凌的有效機(jī)制，及早發(fā)現(xiàn)、干預(yù)和制止欺凌、暴力行為，對(duì)情節(jié)惡劣，手段殘忍，后果嚴(yán)重的必須堅(jiān)決依法懲處。公安機(jī)關(guān)及相關(guān)部門要嚴(yán)厲打擊涉及學(xué)校和學(xué)生安全的違法犯罪行為。國務(wù)院的意見的頒發(fā)，體現(xiàn)了我國政府對(duì)青少年校園欺凌事件的高度重視，希望進(jìn)一步完善落實(shí)相關(guān)政策給學(xué)生一個(gè)安全快樂的校園環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引發(fā)相關(guān)手冊(cè)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀普識(shí)教育，營造一個(gè)良好的社會(huì)和諧文化氛圍。

（二）學(xué)校

目前的學(xué)校教育過多地關(guān)注學(xué)生考試成績分?jǐn)?shù)的提高，而學(xué)生的德育教育卻時(shí)常得不到重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏倫理道德感。“學(xué)校教育應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬，加強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，注重團(tuán)結(jié)友愛、社會(huì)公德、愛護(hù)弱小等優(yōu)良品格。為保證學(xué)生安全，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)一些偏僻、不易察覺的地帶建全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)立即采取制止措施，避免傷害的發(fā)生。[2]“校園內(nèi)配備專門的心理咨詢老師。通過法律常識(shí)宣傳欄、法制教育欄目、案例探討等形式讓學(xué)生懂法、知法、守法，教給他們基本的防范知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，學(xué)會(huì)找老師幫忙，而不是用暴力解決問題。而在處理學(xué)生的欺凌行為時(shí)，教師不要武斷批評(píng)或者當(dāng)眾訓(xùn)斥，應(yīng)采取合理的方法，了解學(xué)生這么做的原因，引導(dǎo)他們正確處理矛盾，讓他們認(rèn)識(shí)到欺凌的后果和嚴(yán)重性。教師還應(yīng)該培養(yǎng)積極的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)和學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，減少暴力行為的發(fā)生?！盵3]

（三）家庭

在孩子成長的家庭壞境中，家長要多與孩子溝通交流，尊重孩子的想法，合理的教育孩子。在日常生活中，父母要用自身良好的行為，用文明的方式解決問題，從而給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。作為父母，當(dāng)知道孩子欺凌別人時(shí)，不要用武力去教育孩子，要多給予孩子安全感，讓孩子從小就明白欺負(fù)他人需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。如果發(fā)現(xiàn)孩子被別人欺負(fù)時(shí)，多了解事情的原因，給予孩子關(guān)愛、包容與理解，讓孩子不害怕，不自卑，積極幫助孩子解決欺凌所帶來的身心的影響。家長與學(xué)校要保持聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)合作，一起出謀劃策，制止和預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。青少年首先需要得到學(xué)校、教師和父母的有效保護(hù)和預(yù)防，其次才是青少年的自我保護(hù)。

（四）青少年學(xué)生

青少年學(xué)生要加強(qiáng)防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，面對(duì)校園欺凌，要敢于打破沉默，積極和父母或老師溝通，從而得到有效的幫助和支持。在生活中青少年學(xué)生要學(xué)會(huì)與人為善，學(xué)會(huì)寬容、體諒、理解他人，接受他人的缺點(diǎn)，不孤立他人。提高自己的人際交往能力，多學(xué)習(xí)如何在日常生活中與人交往，學(xué)會(huì)控制情緒。同時(shí)，提高自己的抗挫能力，老師的批評(píng)、遭到同學(xué)欺凌等問題時(shí)，不應(yīng)自卑退縮、自暴自棄，樹立自信心，自信地去面對(duì)解決問題。

總之，校園欺凌的有效解決需要政府、學(xué)校、社會(huì)、家長和學(xué)生必須協(xié)調(diào)行動(dòng)，多方面的共同努力，形成合力，共同探討避免和解決校園欺凌的方法，采切實(shí)有效的措施，有效減少校園欺凌的發(fā)生，為青少年的健康成長提供一個(gè)安全可靠的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]校園欺凌事件最全防范手冊(cè)學(xué)生和家長必讀（圖解）人民日?qǐng)?bào)微博，2016年5月11日。

[2]劉琳.淺談校園欺凌[J].教育導(dǎo)刊，2013（5）.

[3]李愛.青少年校園欺凌現(xiàn)象探析.教學(xué)與管理[J].2016年1月20日.

作者簡(jiǎn)介：

黃文鑫（1992-），女，湖北黃岡人，寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：馬克思主義前沿問題應(yīng)用與研究。