構(gòu)建開(kāi)放性課堂，優(yōu)化初中物理教學(xué)

朱從科

在教育體系創(chuàng)新發(fā)展的背景下，開(kāi)放性課堂教學(xué)主要是將知識(shí)作為基本載體，將學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的分析，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展.在營(yíng)造開(kāi)放性課堂教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，從而為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供支持.因此，教師要構(gòu)建開(kāi)放性課堂，優(yōu)化初中物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的物理素養(yǎng).

一、構(gòu)建開(kāi)放性課堂的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的激發(fā).在新課程背景下，構(gòu)建物理開(kāi)放性課堂，將學(xué)生作為主體，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展.在教學(xué)過(guò)程中，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生理解物理知識(shí).同時(shí)，營(yíng)造初中物理開(kāi)放性課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上創(chuàng)新解題方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的激發(fā).

2.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變.在初中物理開(kāi)放課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，在知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思考能力.而且，教師在這種教學(xué)背景下，也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間及精力進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的藝術(shù)，充分展現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，從而為初中物理課程的創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ).

二、構(gòu)建初中物理開(kāi)放性課堂策略

1.利用開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開(kāi)放性課堂.在初中物理教學(xué)中，教師要引入開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí).在課堂準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師可以分析物理課堂的基本特點(diǎn)，收集多元化的輔助教學(xué)材料，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而為構(gòu)建開(kāi)放性課堂提供有效依據(jù).例如，在講“重力”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重力知識(shí)的擴(kuò)充，利用多媒體進(jìn)行瀑布、跳水等視頻短片的播放，讓學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)日常生活中的重力現(xiàn)象進(jìn)行思考，深入認(rèn)識(shí)重力知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，探究發(fā)現(xiàn)“重力是由地球吸引而不是物體受力”的現(xiàn)象.然后，教師可以利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重力方向的探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)重力的方向與小球下落方向的關(guān)系.通過(guò)開(kāi)放性視頻的導(dǎo)航，能使學(xué)生在生動(dòng)的探究背景下提高自身的認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散空間，從而為課堂教學(xué)中知識(shí)體系的有效延伸及開(kāi)放性活動(dòng)的構(gòu)建提供良好支持.

2.構(gòu)建開(kāi)放性的問(wèn)題思考方式.在構(gòu)建物理課堂的背景下，需要在習(xí)題教學(xué)或是思考問(wèn)題探究的過(guò)程中，融入開(kāi)放性的問(wèn)題思考內(nèi)容.在設(shè)計(jì)思考問(wèn)題時(shí)，教師可以采用開(kāi)放性的策略管理方式，提高物理課堂的整體效率.構(gòu)建開(kāi)放性的問(wèn)題思考方式，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要在問(wèn)題引入中進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行公式的套用，而要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生知識(shí)體系的認(rèn)知以及問(wèn)題類(lèi)型的分析提供依據(jù).第二，在問(wèn)題解答的過(guò)程中，教師要充分考慮到適合性的教育方法，先讓學(xué)生自主探究，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題分析方式的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為開(kāi)放性問(wèn)題的解析提供支持.例如，在探究思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以拿出一個(gè)盛滿(mǎn)水的金屬水管，在其一端進(jìn)行敲打，并讓學(xué)生數(shù)水管發(fā)出幾次響聲，然后通過(guò)水管聲響的次數(shù)，進(jìn)行水管長(zhǎng)度的計(jì)算.通過(guò)這種開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)及探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，使學(xué)生掌握不同的物理問(wèn)題解決技巧.在開(kāi)放性問(wèn)題分析中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法、解題思維以及解題模型的嘗試分析，打開(kāi)學(xué)生的思維思路，使學(xué)生在真正意義上認(rèn)識(shí)到解題思維的切入點(diǎn).

3.構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)探究課堂.在初中物理課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高觀察能力、信息處理能力以及信息收集能力，為教育體系的資源優(yōu)化提供保證.第一，設(shè)計(jì)開(kāi)放性演示裝置.通過(guò)演示裝置開(kāi)放，可以增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的透明度，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更加系統(tǒng)的認(rèn)知.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，教師需要在最大程度上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)外結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中避免出現(xiàn)由于器械運(yùn)用不當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響.第二，實(shí)現(xiàn)演示方法的開(kāi)放性.在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能使學(xué)生有直接性的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的真正目的，從而為教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及實(shí)驗(yàn)探究方式的創(chuàng)新提供支持.第三，通過(guò)演示結(jié)論的開(kāi)放，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

總之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)放性課程設(shè)計(jì)的重要性，構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放性思考問(wèn)題處理方式以及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從而為教育體系的優(yōu)化及教學(xué)課程的改革提供有效依據(jù)，促進(jìn)教育全面發(fā)展.endprint