九年級物理后進(jìn)生的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化策略研究

朱卓文

九年級是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，既是初中階段知識的總結(jié)與收尾階段，也是與進(jìn)一步的學(xué)習(xí)聯(lián)系最緊密的階段.進(jìn)入到九年級學(xué)習(xí)，各學(xué)科都出現(xiàn)了一定數(shù)量的后進(jìn)生.有些學(xué)生是對學(xué)習(xí)整體缺乏興趣，而有些則是進(jìn)入九年級以后由于學(xué)習(xí)壓力等轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生的.

一、產(chǎn)生九年級物理后進(jìn)生的原因

首先是物理學(xué)科本身.物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，邏輯性較強(qiáng)，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性.學(xué)生在一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，就會發(fā)生一系列的連鎖反應(yīng).比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電的章節(jié)時(shí)不能明確掌握串聯(lián)與并聯(lián)的特點(diǎn)，就會在“歐姆定律”的學(xué)習(xí)中遇到困難.九年級學(xué)習(xí)相對綜合，學(xué)生在前面所學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)不能準(zhǔn)確掌握，就難以跟上，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難.另外，物理學(xué)科本身就是要用科學(xué)的方式揭示生活實(shí)踐，盡管初中階段的物理知識未涉及過多深奧的物理知識，主要立足于生活實(shí)際，但是許多內(nèi)容本身就是抽象的，如磁場、力、電等.這些內(nèi)容，我們是不能用肉眼直觀觀察到的.對于一些抽象思維較弱或者是想象力不足的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就存在困難.

其次是教學(xué)組織形式.進(jìn)入到九年級，學(xué)習(xí)本身就開始緊張.在課堂有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)，教師想講的與學(xué)生所能接受的明顯不協(xié)調(diào).課堂節(jié)奏的加快，對于一些知識點(diǎn)教師很難細(xì)化講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力稍有不集中，就會跟不上教學(xué)節(jié)奏.加之復(fù)習(xí)內(nèi)容多，教師不會過分用心地進(jìn)行課堂講解的設(shè)計(jì)，教學(xué)的趣味性等都有所減少，學(xué)生的興趣也會隨之降低.

再次是教師和學(xué)生.就整體而言，九年級教師教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)習(xí)階段，注重知識學(xué)習(xí)的綜合性，盡管仍然按部就班地進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)過程中會不自覺地發(fā)生轉(zhuǎn)變，包括課堂的情緒以及引導(dǎo)等.有些時(shí)候不能照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以及知識的連貫性等.這些問題的存在，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響.就學(xué)生本身而言，部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱，在大量密集的物理學(xué)習(xí)中不能很好地應(yīng)對，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等問題的存在.

二、轉(zhuǎn)化九年級物理后進(jìn)生的策略

1.從興趣入手進(jìn)行引導(dǎo).“興趣是最好的老師”.在任何時(shí)候，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，教師就要從觀念上、思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)物理的自信心.在九年級物理教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生溝通交流，充分了解學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教學(xué).對于文學(xué)好的學(xué)生，教師可以從牛頓的故事引入力學(xué)；對于熱愛運(yùn)動的學(xué)生；教師可以從運(yùn)動中引入摩擦力的教學(xué)；等等.每個(gè)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)不同，但是以學(xué)生為中心開展教學(xué)，有利于提高物理教學(xué)效果.此外，教學(xué)中教師要拉近物理學(xué)科與生活的距離，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的生活化，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)物理知識.

2.增強(qiáng)物理課堂的趣味性.在教學(xué)過程中，盡管九年級階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏較為緊張，但物理教學(xué)本身就是抽象多于直觀的，如果不能以輕松的狀態(tài)傳遞給學(xué)生，會使學(xué)生感受到困惑或?qū)W習(xí)的壓力.在教學(xué)過程中，教師可以通過一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性以及參與意識；以與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)課堂，使課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合；借助于多媒體技術(shù)對物理課堂進(jìn)行輔助，信息技術(shù)所獨(dú)具的表現(xiàn)性，能夠使課堂變得更具吸引力.

3.構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng).九年級階段的知識本身就具有復(fù)習(xí)性，加之物理學(xué)科前后聯(lián)系緊密，有些學(xué)生因?yàn)榍懊娴闹R學(xué)得不扎實(shí)而逐漸成為后進(jìn)生.要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從根本上還是要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行補(bǔ)充.這就要求教師構(gòu)建密集的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞所在，并且及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充.這樣的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)的意義，一方面在于幫助后進(jìn)生尋找漏洞，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面也在于及時(shí)為一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，避免他們淪為后進(jìn)生.

4.鼓勵(lì)后進(jìn)生參與物理學(xué)習(xí)活動.所謂的參與物理學(xué)習(xí)活動，不僅是指學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，[JP2]更在于與課堂形成互動.許多后進(jìn)生僅僅是因?yàn)槟骋恢R點(diǎn)的疏漏等情況而跟不上進(jìn)度，進(jìn)而逐漸失去物理學(xué)習(xí)興趣，落下的知識點(diǎn)越來越多，逐漸成為后進(jìn)生.教師在課堂中多提問后進(jìn)生，或者是在提出問題之前先問一下他們對某種現(xiàn)象的看法等，即使不從知識的角度，也要確保他們的狀態(tài)是“在聽課”.[JP]

總之，九年級物理學(xué)習(xí)處于一種過渡階段.實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教師教學(xué)中需要關(guān)注的問題.在九年級物理教學(xué)中，教師要給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)策略轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.endprint