初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效途徑

田大海

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要學(xué)的就是數(shù)學(xué)概念.可以說(shuō)，數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)概念，能夠促進(jìn)思維能力的提高.在實(shí)際的教學(xué)中，有些學(xué)生難以提起對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣，原因在于很多數(shù)學(xué)概念是比較抽象的，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度.同時(shí)，教師沒(méi)有掌握概念教學(xué)的有效途徑，使數(shù)學(xué)概念教學(xué)流于形式，難以提高教學(xué)效果，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.下面對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探究.

一、利用生活實(shí)例引入概念，加強(qiáng)學(xué)生的理解

初中階段，有些數(shù)學(xué)概念是比較抽象的，學(xué)生理解起來(lái)是有一定難度的.在很多情況下，教師忽略了對(duì)概念的有效引入，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)概念比較抽象，但是很多概念都是依賴(lài)于感性認(rèn)識(shí)的.在概念教學(xué)時(shí)，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的概念形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，促進(jìn)他們思維能力的提高.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.在講解概念時(shí)，教師可以利用一些生活實(shí)例引入概念，降低學(xué)生的理解難度，揭示概念的本質(zhì).這樣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行理解.例如，在講“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，這部分的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖形旋轉(zhuǎn)的概念和基本性質(zhì)，單獨(dú)將“旋轉(zhuǎn)”這個(gè)概念拿出來(lái)讓學(xué)生理解其含義，是比較抽象的.教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些生活中類(lèi)似的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們通過(guò)觀(guān)察具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn).然后教師幫助學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)的概念，理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).這樣，能加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解，幫助他們完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變.教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并善于找出數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的銜接，利用合理的生活實(shí)例，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，加深學(xué)生對(duì)這些概念的印象.同時(shí)，利用這樣的方法講解概念，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能起到積極的促進(jìn)作用.

二、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)好概念的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的概念教學(xué)，一般是教師對(duì)概念展開(kāi)講解，學(xué)生再去理解消化這些知識(shí).這樣的教學(xué)模式，其實(shí)是有一定的弊端的.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)意識(shí)沒(méi)有得到激發(fā)，在理解概念時(shí)也會(huì)變得十分被動(dòng)，雖然能夠獲得較淺層次的理解，但是在解決問(wèn)題時(shí)仍然會(huì)遇到諸多問(wèn)題.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)概念，能讓他們對(duì)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，掌握概念形成的來(lái)龍去脈.例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以組織探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)定理進(jìn)行探究，幫助他們對(duì)勾股定理的推理有清晰的認(rèn)識(shí).教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，進(jìn)行探究活動(dòng)的前期準(zhǔn)備.首先，讓學(xué)生用硬紙板各剪4個(gè)完全相同的直角三角形（設(shè)兩直角邊分別為a、b，a≤b，斜邊為c），再剪4個(gè)邊長(zhǎng)分別為a、b、c、（b-a）的正方形.其次，讓每個(gè)小組進(jìn)行交流討論，讓他們思考如何利用剪完得到的圖形拼成一個(gè)大正方形.最后，讓每個(gè)小組都闡述自己探究的方法和步驟，并說(shuō)出探究過(guò)程中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)思想.這樣，能使學(xué)生深刻地理解勾股定理的概念.在探究活動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織和規(guī)劃，保證探究活動(dòng)的有效開(kāi)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，促使他們掌握概念的原理.同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力都得到培養(yǎng).

三、通過(guò)變式，鼓勵(lì)實(shí)踐，鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解

學(xué)習(xí)概念后是需要鞏固的，否則將會(huì)前功盡棄.傳統(tǒng)的概念教學(xué)，教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背概念.這樣的方法，不僅不能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行有效的復(fù)述，并把握概念的重點(diǎn)，讓他們?cè)趶?fù)述的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律.教師可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的變式，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，不僅能幫助學(xué)生鞏固概念，還能提高他們思維的靈活性.例如，在講解相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后，學(xué)生經(jīng)常遇到利用這些知識(shí)去測(cè)量樹(shù)、燈塔等物體高度的題目.題目中所給的條件都是理想條件下的.教師可以對(duì)其進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情況，利用所學(xué)的知識(shí)去測(cè)量校園里某棵樹(shù)的高度.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生受到很多客觀(guān)因素的限制，遇到很多問(wèn)題，如“測(cè)量時(shí)，部分影子被房屋擋住”“天氣不好時(shí)，如何利用公式測(cè)量樹(shù)的高度”等.這些問(wèn)題，如果不通過(guò)實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)不了的，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生加深對(duì)概念理解的過(guò)程.同時(shí)，能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要貫徹新課程教學(xué)理念，豐富概念教學(xué)的方法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與價(jià)值.endprint