關于新形勢下教師職業(yè)信念與人格精神培養(yǎng)的幾點思考

李朝奎

摘 要：教師素養(yǎng)的核心是教師信念，并且鼓舞和激勵著教師專業(yè)的發(fā)展。教師信念作為個體情感和理性，它的形成過程比單純的知識獲得更加曲折和復雜。在此過程中人格精神培養(yǎng)的重要作用不可小視。因此，為了促進未來教師專業(yè)發(fā)展，積極探索出人格精神培養(yǎng)和提高教育信念的方法顯得尤為重要，這就要求我們深入了解信念在教師職業(yè)發(fā)展形成中的重要作用。

關鍵詞：教師；職業(yè)信念；人格精神培養(yǎng)；教育信念

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.118

一、 對未來發(fā)展的期望，教師能夠獲得個人價值與職業(yè)價值相契合的理性認識

教師的理性信念，包括以下幾方面：（1）教育理念，以全體學生素質提高為基礎；（2）專業(yè)理念：以學科知識與價值認識為基礎。二者相輔相成，互為目的，構成了教師專業(yè)成長的基礎。教師主要是通過兩種途徑獲得學科專業(yè)理念：接受教師教育機構的理論知識的培訓和自主閱讀專業(yè)理論書籍，在復雜的獲得理性信念的途徑中，這兩種途徑成為教師信念獲得的必由之路，可以為教師專業(yè)理念的獲得提供充足的知識資源。教師個體對主動獲得知識和自主探索的興趣，決定著教師能力和知識的提高以及可持續(xù)性。在個體教師的專業(yè)能力提高的過程中，理論興趣和實踐興趣相輔相成，互相促進、螺旋上升。教師對理論方面的興趣表現(xiàn)為其對已有理論了解、信任、懷疑、思索，有能力的教師將其自身實踐經(jīng)驗上升為科學理論的需求。教師的實踐興趣主要是在實踐過程中教師表現(xiàn)出的熱情、對實踐效果的關注程度以及對提高教師質量的執(zhí)著程度。就當今教育內部來說，走出困境的最好出路無疑需要堅守教師職業(yè)精神。哪怕理想缺席，我們也絕不隨波逐流，而是堅韌地向前，盡管充滿荊棘，但不乏信心，因為終將看見教育的希望之路。

二、 樹立“以生為本”的教師職業(yè)信念可以激發(fā)愛生敬業(yè)的師愛真情

教師信念作為一種職業(yè)信念是教育工作者的職業(yè)價值觀，他承載著由特定社會人才發(fā)展的現(xiàn)實需要的一種觀念。作為一名教師，在教育教學活動中我們要有明確、深遠的目標，對未來要有期待，要為實現(xiàn)這種期待而努力奮斗，對工作要充滿正能力。這就要求教師要有職業(yè)理想，教師所持有的職業(yè)理想始終在深層次意識中左右著教師的教育教學決策以及對自身的發(fā)展要求。教師的這種職業(yè)信念促使他們以認真負責的態(tài)度去工作，以嚴格要求的工作方法去對待學生，以肯定的態(tài)度去對待學生。學校的教育不再是主要強調成績，教師的主要角色是一位可以和學生互相交換意見，一起思考、一起討論、一起切磋的朋友，教師不再是簡單的知識的授予者。因此，教師通過“循循善誘”“因材施教”“長善救失”等手段和方法來幫助學生獲取知識，更加全面、健康地成長。教師職業(yè)信念就是愛生敬業(yè)，從工作中獲得師愛真情。

三 、教師的人格魅力對學生道德升華有著示范促進作用

一個品德高尚的教師應該要有責任感和使命感，要熱愛自己的教育事業(yè)，要在學生的心目中樹立可親可敬的形象，要成為一名受人尊敬、愛戴的教師。教師的勞動有其特殊性。教師勞動的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代的人。所以強烈的情感是人們認識活動的內在動力。教師這項職業(yè)是一項光榮的職業(yè)，但是任務是艱巨的，教師要以身作則，以自己高尚的品格來影響學生。教師的言傳身教對學生的品格形成具有良好的效果。可見，由于思想和經(jīng)驗是相輔相成的，思想具有探索性、開創(chuàng)性，他與經(jīng)驗又是不一樣的，因此一個有思想的教師可能在工作中遭遇很多挫折，但思想的光輝不會因為挫折而變得黯淡無光，恰恰相反，失敗是成功之母，失敗的經(jīng)驗又給了思想以發(fā)展的機會。有思想的教師在失敗中不斷成長的，這一點是停滯不前的經(jīng)驗型教師永遠無法比擬的。有思想的教師可能會超越自己、超越他人，但是有思想的教師也會面臨很多挑戰(zhàn)，面對別人的指責和不解，面對常人無法想象的困難。正如馬克思所言：“蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就有比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用‘蜂蠟建筑‘蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了?！?/p>

四、教師必須具有高尚的道德情操和偉大的人格魅力才能照亮學生心靈

俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師，是享有君、父、師“三尊”并列的一種崇高的稱謂。（《白虎通·封公侯》：“人有三尊，君、父、師?！保┪覈怨啪陀小白饚熤氐馈钡膫鹘y(tǒng)，封建社會，“天地國親師”位列其五，享有明桂高臺供人朝拜的殊榮。《教師法》則規(guī)定“全社會都應當尊重教師。”教師，負責的是締造人類靈魂的神圣職業(yè)，肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，肩負培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀人才的任務。一個有理想的教師既要有扎實的文化底蘊，又要具有高尚的道德品質。教師只有本身完美才能在教書育人的過程中給學生帶來正面積極的影響。教師在育人過程中通過自己人格的高尚吸引著學生。這就要求教師既要對所教課程業(yè)務熟練，還要有廣博的知識。教師在工作中表現(xiàn)出來的高尚的德行和追求，會隨著教師的工作過程影響著學生，深入學生的內心，從而使學生吸食到精神食糧。所以，教師要時刻提高自身素質，無時無刻都不要放過增強教師個人能力、提高個人魅力的機會。做一名優(yōu)秀的教師，我們是擁有偉大人格魅力的、完美的教育工作者。

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的?！弊鳛榻處?，我們要有淵博的知識、精湛而又嫻熟的教學能力，又要有高尚的人格魅力。教育的人格和道德直接影響著學生，在不斷發(fā)展的教育形勢下，廣大教師在教育這個平臺上要不斷展示自己高尚的道德品質，展示自己的人格魅力，因為教師身上能夠折射出來任何箴言、任何教科書都不能代替的教育力量，讓高素質教師成為教育改革的力量。