漫談小學(xué)作文教學(xué)巧引巧評(píng)

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人們常說(shuō)：“作文是練出來(lái)的，不是教出來(lái)的，也不是評(píng)出來(lái)的?！惫P者認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)值得商榷。誠(chéng)然，作文單靠教和評(píng)，是不可能提高的，但小學(xué)生的作文一旦離開了教的引導(dǎo)和評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)，不僅僅沒(méi)有明確的目標(biāo)，更可怕的是失去了練的積極性，要想提高作文水平也就難了。所以，筆者認(rèn)為，小學(xué)生的作文教學(xué)，除了多練之外，還應(yīng)在引導(dǎo)和評(píng)上多下功夫。下面以個(gè)人的作文教學(xué)為例，談?wù)勛魑那梢稍u(píng)。

一、寫作前巧引導(dǎo)

高年級(jí)的小學(xué)生，基本上都知道了作文要圍繞標(biāo)題選材，表達(dá)要流暢，主題要鮮明。可在具體的寫作中，卻總是心有余而力不足，筆者沒(méi)少為此煩惱。

又是一節(jié)作文課，何不引導(dǎo)學(xué)生打開其思維的閘門呢？

上課伊始，我沒(méi)有開門見山，而是講了兩件事：俄國(guó)大作家屠格列夫喜歡積累，他和別人談話時(shí)，有了優(yōu)美的語(yǔ)句和精彩的細(xì)節(jié)，他都會(huì)把它記下來(lái)，這些漂亮的句子和精彩的細(xì)節(jié)就成了他小說(shuō)中最動(dòng)人的素材；清朝的蒲松齡為了搜集《聊齋志異》素材，在家門口的大路上設(shè)立了一個(gè)茶水?dāng)偅杷赓M(fèi)，條件是過(guò)往客人要講自己所知道的奇聞逸事，今天老師也想讓你們?yōu)槔蠋熖峁┮恍懽魉夭模⒁?，素材要精彩或有趣?/p>

話音剛落，一個(gè)很機(jī)靈的男孩首先在起來(lái)，說(shuō)道：“我的牙齒松了，可就是掉不下來(lái)，害得我吃飯小心翼翼地，可我很怕牙科醫(yī)生，不肯看醫(yī)生。我媽說(shuō)她有辦法，讓我閉上眼，一會(huì)兒就好，她用線系住我的牙齒，將另一頭系在門上，我睜開眼時(shí)，已經(jīng)晚了，我媽用力一關(guān)門，牙齒就掉了！好半天我才哭出聲來(lái)。”“老師，我奶奶也使用過(guò)這辦法！”……孩子們七嘴八舌地說(shuō)著拔牙趣事。

“老說(shuō)拔牙，沒(méi)新意！”一個(gè)胖乎乎的男孩說(shuō)，“你們見過(guò)螞蟻打架嗎？我見過(guò)，一天，一條倒霉的蚯蚓被兩只螞蟻發(fā)現(xiàn)了，它們分別找來(lái)了幫手，一開始，都忙著進(jìn)攻蚯蚓，蚯蚓不動(dòng)了，它們就為戰(zhàn)利品打起來(lái)，打得難分難解，我想阻止它們，可是又找不出好辦法，忽然有一只牛虻飛過(guò)來(lái)，我用手中的樹枝把那家伙打下來(lái)，扔進(jìn)混戰(zhàn)中的螞蟻群，螞蟻就停止打架，去對(duì)付牛虻了。牛虻不動(dòng)了，這時(shí)候，兩只螞蟻在一起，似乎再商量什么，過(guò)一會(huì)兒，就各自抬著戰(zhàn)利品回家了?！闭f(shuō)完，他得意地笑了。

這下子，學(xué)生的話題都轉(zhuǎn)為各自的生活體驗(yàn)，精彩的細(xì)節(jié)真像雨后春筍，一位女生急得眼圈都紅了，我趕緊讓她發(fā)言：“老師，我家的兔子能用兩條腿走路，可調(diào)皮了，我一回家，它就用兩條腿站著向我討吃的，我要是兩分鐘之內(nèi)沒(méi)給它吃的，它就會(huì)用前爪敲打飯盆，敲得乒乓亂響，表達(dá)它對(duì)主人的不滿……”

……

這些精彩的生活細(xì)節(jié)，原來(lái)被學(xué)生忽略了，這樣一引導(dǎo)就成了學(xué)生寶貴的寫作資源。學(xué)生在傾聽別人的生活體驗(yàn)的同時(shí)，其思維觸覺(jué)就會(huì)被引領(lǐng)到生活的各個(gè)層面，相同或不同的，甚至截然相反的生活體驗(yàn)就被激活了，在此基礎(chǔ)上，我點(diǎn)撥、引導(dǎo)他們捕捉寫作靈感，將這些真切、自然、富有生活氣息的小事寫下來(lái)，于是《巧拔牙》《調(diào)皮的兔子》《奇妙的動(dòng)物》等稚氣滿滿、童趣綿綿的作文就這樣被“引”出來(lái)了。兒童作家描繪也難得如此真實(shí)具體、鮮活，可惜，我人微言輕，不能成就他們。

二、寫作后巧評(píng)點(diǎn)

作文評(píng)講課我通常是列出作文中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出存在的問(wèn)題，加以改進(jìn)。學(xué)生有的自信滿滿，有的滿不在乎。這次我來(lái)了個(gè)圍魏救趙，要求先說(shuō)說(shuō)《畫龍點(diǎn)睛》和《畫蛇添足》兩個(gè)故事。這兩個(gè)成語(yǔ)故事是學(xué)生學(xué)過(guò)的，難不倒他們，學(xué)生很流暢地將故事復(fù)述了一遍。接著學(xué)生就莫名其妙了，不知我葫蘆里賣的什么藥。

看到學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的樣子，我一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你們的作文都能解釋這兩個(gè)成語(yǔ)。大家看看自己的作文，是不是這樣？”

一個(gè)女孩很自信地舉手發(fā)言：“我的作文是畫龍點(diǎn)睛的——‘我漸漸地長(zhǎng)大了，不再摔破碗了，還學(xué)會(huì)煎荷包蛋了；體育成績(jī)提升了，甩掉了病秧子稱號(hào)；我學(xué)會(huì)了保護(hù)自己，能在陌生的環(huán)境里與別人融洽相處……我好想對(duì)媽媽說(shuō)：放心吧，媽媽，女兒長(zhǎng)大了！可是，每次話到嘴邊又咽下，我還是渴望媽媽的關(guān)切，哪怕是多余的、嘮叨的，因?yàn)槲抑?，那是愛的牽掛！我認(rèn)為媽媽的不放心就是‘愛的牽掛，這應(yīng)該是‘畫龍點(diǎn)睛?！蔽医o了她肯定的回答，并引導(dǎo)學(xué)生一同欣賞，然后要求學(xué)生認(rèn)真研讀自己作文，那些滿不在乎的學(xué)生也忍不住開始修改了。

一位男生說(shuō)：“我的作文中有一句‘大約下午三點(diǎn)鐘左右，我們到達(dá)烈士陵園，‘大約和‘左右重復(fù)了，解釋了畫蛇添足，應(yīng)該刪去其中一個(gè)?！庇钟幸晃慌f(shuō)：“我的開頭也畫蛇添足了——‘我在成長(zhǎng)過(guò)程中，得到了許多人的關(guān)心，在學(xué)校有和藹的老師和熱情的同學(xué)；在家里有嚴(yán)格要求的爸爸，有非常疼愛我的爺爺奶奶外公外婆。而最關(guān)心我的，當(dāng)然是我媽媽啦。媽媽的關(guān)心可感人啦，請(qǐng)看下面的故事！其實(shí)這一段完全可以簡(jiǎn)縮為——‘其中，數(shù)媽媽的關(guān)心最令我難忘，這樣才簡(jiǎn)潔明了，其他的話都是可要可不要的……”學(xué)生自評(píng)之后，再引導(dǎo)他們互評(píng)。學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中，自然而然地將一些寫作技巧內(nèi)化為自己的寫作技能，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，學(xué)生在寫作前，要為學(xué)生作文寫作創(chuàng)設(shè)良好的情境，引領(lǐng)學(xué)生的作文與生活融為一體，這有利于學(xué)生將作文技巧內(nèi)化為能力。這樣，學(xué)生的作文素材越來(lái)越鮮活，寫作的積極性越來(lái)越強(qiáng)烈，作文水平自然也就越來(lái)越高。

（作者單位：河南省許昌市毓秀路小學(xué)）