小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育

吳定玲

摘 要：小學(xué)語文核心素養(yǎng)就是要以學(xué)生發(fā)展為主，用語文學(xué)科塑造學(xué)生獨(dú)立品格，促進(jìn)學(xué)生能力全面提升，真正體現(xiàn)語文課堂的價(jià)值。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重滲透對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能最大限度實(shí)現(xiàn)語文課程價(jià)值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，讓學(xué)生形成健全人格與健康思想，真正體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念。本文將簡述小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念，分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；核心素養(yǎng)教育；滲透

語文這門學(xué)科具備人文性與工具性的特征，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。然而，受應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是為學(xué)生傳授知識(shí)，提升學(xué)生的考試能力，無法將語文課堂應(yīng)有價(jià)值真正體現(xiàn)出來。為解決這個(gè)問題，最大限度地實(shí)現(xiàn)語文課程價(jià)值，需要教師思想上引起足夠重視，將核心素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)基本素養(yǎng)的提升。這樣能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。既有益于學(xué)生的全面發(fā)展，還能保證實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，采取“以生為本”的教學(xué)模式，通過全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)、性格積極向上的學(xué)生，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。在核心素養(yǎng)教育下，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)能夠得到提升，如思想道德品質(zhì)、個(gè)人言行舉止、知識(shí)水平能力等方面，同時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠吸收并牢固掌握更多知識(shí)。對小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育而言，其范圍除了傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等語文能力以外，還注重利用優(yōu)秀文化在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，提升學(xué)生的審美情趣與修養(yǎng)。由于核心素養(yǎng)教育具備高效性與可實(shí)踐性特點(diǎn)，還需要教師組織開展各種活動(dòng)，這樣有利于讓學(xué)生全身心投入進(jìn)來，提升吸收與消化知識(shí)的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中還需要改進(jìn)以下幾點(diǎn)：一是在新課改背景下，教師對各種新的教學(xué)方式理解不夠深入，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還未完全掌握生字、生詞時(shí)，教師就要求學(xué)生展開想象與創(chuàng)新。或者是課堂教學(xué)與教材內(nèi)容聯(lián)系不緊密，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來影響。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育下，要求教師采用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并通過合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。不過一些教師在課堂教學(xué)中，對核心素養(yǎng)理念理解不夠深入，對學(xué)生的需求了解不多，很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。二是教師對語文學(xué)科特點(diǎn)理解不到位。對小學(xué)語文教學(xué)而言，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握語文這個(gè)工具，提升聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力，但是一些語文教師語言表達(dá)能力有待提升，需要改進(jìn)教學(xué)方法，確保正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，將課堂教學(xué)組織好。三是很多教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對學(xué)生聽說能力訓(xùn)練較少，這些教師認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讀與寫，聽說練習(xí)僅僅是蜻蜓點(diǎn)水。這樣就影響了學(xué)生聽說能力的提升，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也需要盡快做出改變，以滿足核心素養(yǎng)教育要求。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的策略

1.用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)教育下語文教學(xué)價(jià)值，在學(xué)生健康成長中占據(jù)著重要地位。對此，教師應(yīng)合理組織開展各種活動(dòng)，滲透對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在蘇教版三年級下冊第一單元課文《美麗的南沙群島》教學(xué)中，教師就可以采用問題探究式教學(xué)方法，滲透對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師要讓學(xué)生思考以下問題：（1）傳說中的南沙群島是什么樣的呢？（2）“晶瑩的珍珠”指什么？（島嶼）“一串串”又說明了什么？之后，教師要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并要求每個(gè)學(xué)生都要積極發(fā)言，談?wù)勛约簩δ仙橙簫u的印象。在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生最好用自己的話表述，不應(yīng)直接照搬課文內(nèi)的原話。通過采用這種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，并提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，通過對學(xué)生的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深入地觀察生活，了解社會(huì)，并主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)之中。這樣既能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生在各種教學(xué)情境中，充分感悟生命的價(jià)值、體會(huì)到生活的意義，并在無形中接受高尚情操的熏陶，逐步內(nèi)化成個(gè)人態(tài)度、信念、價(jià)值觀和教養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，還要與學(xué)生興趣愛好、心理需求等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生扮演各種社會(huì)角色，在角色轉(zhuǎn)換中提升能力、增長見識(shí)，并提高語文學(xué)習(xí)效率。教師可以通過改編課本劇、再現(xiàn)生活情境、即興演講、思維對碰等各種形式，將學(xué)生帶出課堂，組織各種類型的語文實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。例如，在蘇教版五年級下冊第二單元課文《夢圓飛天》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：在家與父母聊天，了解他們對我國飛天事業(yè)的看法。并讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，了解近幾年我國人民生活的變化情況。在課堂教學(xué)中，教師先要問學(xué)生如下問題：“你們覺得夢圓飛天主要展現(xiàn)了什么？”學(xué)生由于提前做好了相關(guān)準(zhǔn)備，因此都積極發(fā)言。有學(xué)生說展現(xiàn)了民族的驕傲與自豪，也有學(xué)生說中國人從此在世界上揚(yáng)眉吐氣了。如此一來，很輕松就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)來源于感性經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)發(fā)展遵循著實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程，若是與這個(gè)規(guī)律出現(xiàn)違背，那么就等于迷失了方向。對核心素養(yǎng)教育而言，也需要與生活、社會(huì)和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)聯(lián)系，引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐與活動(dòng)。所以，教師需要通過改變課程功能、重建課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程內(nèi)容和落實(shí)課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，在開發(fā)情境中進(jìn)行探索。例如，在蘇教版五年級下冊第二單元課文《神奇的克隆》教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，心智發(fā)育并不成熟，認(rèn)識(shí)水平不高，所以很難理解“克隆”這個(gè)詞語的含義。對此，教師可以與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過桑樹壓條、柳樹扦插、馬鈴薯切塊等實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解“克隆”這個(gè)詞語的含義。之后，教師可以按照從低級復(fù)制到高級生物克隆的順序進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深對克隆這個(gè)高科技技術(shù)的理解，這樣就可以輕松解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生會(huì)對克隆技術(shù)前景產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并對今后社會(huì)的發(fā)展展開豐富聯(lián)想，真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育的理念。

4.注重積累，海量閱讀經(jīng)典書籍

閱讀能力培養(yǎng)也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，通過大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長，同時(shí)也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況來看，還缺乏良好的閱讀氛圍，基本上除了課本以外，其他的閱讀書籍狠少，這樣學(xué)生的語文基本功不能得到提升，知識(shí)面較窄，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，寫作能力與創(chuàng)造力無法獲得提升。對于這類情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典書籍，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得更多的感性語言材料，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標(biāo)。這需要教師將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，除了在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的積累以外，還要通過課外閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

5.傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在當(dāng)今信息時(shí)代背景下，也讓小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，為學(xué)生傳輸語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。而在合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)溝通與交流，讓學(xué)生逐步形成良好的合作精神，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。這個(gè)教學(xué)過程中除了是認(rèn)知過程以外，還是交往與審美的過程，所以教師在日常教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并將調(diào)查報(bào)告撰寫出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象與問題，在調(diào)查活動(dòng)中形成自己的觀點(diǎn)與想法，實(shí)現(xiàn)能力的提升、知識(shí)的增長。由此可見，教師要幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生提升各方面能力，在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在核心素養(yǎng)教育理念下，傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已經(jīng)非常落后，無法與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求相符。對于小學(xué)語文教師而言，必須在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，通過各種途徑與方式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考問題，切實(shí)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。此外，教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的思維方式出發(fā)，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：安徽省天長市汊澗小學(xué)）