小學語文教學中對情感教學的嘗試

張桂榮

《師說》曰：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币还?jié)好的語文課，不在于知識的成功傳授，而在于情感的默契交流。

一、語文教材是情感教學的良好范例

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z文教材大多是名篇佳作，凝聚著先人的智慧和經驗總結。豐富的情感是這些作品成功的關鍵。如《再見了，親人》之所以感染了幾代人，究其根底是因為其感情濃烈深沉，震撼著每一位讀者的心靈，隨之產生出對敬愛的“志愿軍戰(zhàn)士”們的那種由衷的懷念和敬仰。作品本身滲透著情感，通過學習，學生就會受到感染，以致產生共鳴。因此，教師必須認真挖掘教材中的情感因素，準確揭示它的情感價值，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。這種鑒賞能力不僅是頭腦對作品的冷靜而客觀的理解和認識，而且是對作品的一種情感體驗。

二、教師要以自己的情感感染學生

馬卡連柯說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”因為學生畢竟不是建筑工程師手中的磚和瓦，他們是“情感王子”。教師只有飽含感情地去教學，才能使學生以豐富的感情和充沛的激情參與學生活動，從而保證教學任務的高質量完成。在教學《桂林山水》一文時，我應用豐富的感情范讀文章，把桂林山水之美洋溢在臉上，把自然風光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲調里，這樣學生就會被教師的朗讀所感染，情不自禁地進入春的境界當中，得到美的享受。學生聽課的吸收率和記憶保持率達到頂點，這就是教師情感構建帶來的魅力。在語文教學中，教師要善于在渲染氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

三、采用多種教學方法喚起學生興趣，激發(fā)情感

學生情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，他們喜歡新鮮的東西，新穎刺激對他們具有很大的吸引力，采用多種教學方法喚起學生的學習情感是十分必要的。如：“富有啟發(fā)性的開場白，巧妙的切入口，定會使學生在‘好之與‘樂之的氛圍中去‘求之”。為此，教師在新課導入或闡述教學內容時要有藝術性、幽默的語言和形象的動作，同時還需要運用現(xiàn)代化教學手段，如投影、錄音機、錄像等多媒體教具。在教學《草原》一文時，我利用錄音機播放了騰格爾演唱的《天堂》，把學生引入一個充滿草原風情的意境中，一下子吸引了學生的注意力，課堂情感生機勃勃。學生學習興趣濃厚，求知欲強烈，為以后教學環(huán)節(jié)中理解作者的思想感情奠定基礎。

綜上所述，語文教學中的情感教學十分重要。因為情感是溝通教師和學生心靈的橋梁，是聯(lián)系教材和學生的紐帶，更是促進人生發(fā)展的不竭動力。

（作者單位：湖北省竹山縣文峰鄉(xiāng)中心小學）