淺探實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文材料作文高效教學(xué)的策略

廖藝卿

摘 要：在初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中，教師要靈活地利用各種有效的教學(xué)模式。教師首先要深化對(duì)于學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，在文本寫作時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并且要能夠從生活中積累更多有價(jià)值的寫作素材。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；材料作文；高效教學(xué)

材料作文不僅考查學(xué)生對(duì)于材料的分析與解讀能力，對(duì)于學(xué)生的思維能力與問(wèn)題的闡述能力也是一種考驗(yàn)。在初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在面對(duì)材料作文時(shí)能夠準(zhǔn)確立意，對(duì)于問(wèn)題做深入而有效的剖析。這樣才能夠讓學(xué)生的文章更有可讀性且更具感染力，這也是學(xué)生作文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審題與立意能力

材料作文展開的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)于材料的閱讀，隨后進(jìn)行有效的審題與立意，進(jìn)而為自己的文章確立合適的寫作主題。很多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上都做得不夠好，要么是對(duì)于材料的理解處于淺層階段，要么是無(wú)法從材料中提煉出關(guān)鍵信息。這些都會(huì)為學(xué)生的寫作過(guò)程帶來(lái)障礙，并且會(huì)阻礙學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。因此，在材料作文教學(xué)中，教師首先要深化對(duì)于學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備從材料中提煉關(guān)鍵信息的能力，并且能夠在此基礎(chǔ)上確立好的寫作切入點(diǎn)，然后進(jìn)一步指導(dǎo)作文過(guò)程的有效展開。教師可以透過(guò)一些具體材料的分析過(guò)程來(lái)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握材料解讀的一般方式，并且展開對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉。隨著這種訓(xùn)練過(guò)程的不斷積累，學(xué)生的審題立意水平會(huì)得到顯著提升，作文水平也會(huì)有明顯進(jìn)步。

有這樣一段材料：在一座城市，貓被當(dāng)作寵物飼養(yǎng)，它們有了足夠的食物，因此不再靠捕鼠為生。但同時(shí)，貓也無(wú)法從老鼠的身體內(nèi)獲得維持視力所必需的?；撬幔罱K喪失了視力，甚至老鼠在有些時(shí)候都能夠咬死貓。教師可以針對(duì)這段材料引導(dǎo)學(xué)生展開有效分析，讓學(xué)生都來(lái)談?wù)勛约簳?huì)有的各種立意點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生的立意點(diǎn)如下：在現(xiàn)代生活中，許多父母對(duì)孩子過(guò)分寵愛，父母的溺愛以及優(yōu)越的家庭環(huán)境讓學(xué)生喪失了自食其力的能力，喪失了獨(dú)立生活、健康成長(zhǎng)的能力。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手，讓孩子在風(fēng)雨中拼搏成長(zhǎng)，鍛煉孩子們的生存能力。這便是非常好的一個(gè)立意點(diǎn)，這也是一個(gè)很好的寫作主題。教師要讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中來(lái)加強(qiáng)自己的審題立意能力，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升將會(huì)是極大的促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的借鑒與舉一反三的能力

材料作文在確立了相應(yīng)的立意點(diǎn)后，隨后需要進(jìn)行的則是文本的撰寫。這個(gè)階段學(xué)生需要為自己的主題找到相應(yīng)的支撐材料，要能夠找到一些好的論據(jù)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，寫作過(guò)程中也是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力以及文章結(jié)構(gòu)的安排與設(shè)置能力的考查。學(xué)生能否讓自己的文章思路清晰、表意明確，并且讓文章富有感染力與可讀性，這些都需要學(xué)生具備較好的語(yǔ)言功底與語(yǔ)言素養(yǎng)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的文本借鑒能力，要讓學(xué)生能夠很好地從閱讀素材的積累中舉一反三。另外，學(xué)生可以靈活地利用自己在閱讀中積累的一些寫作資源，這是一個(gè)很好的寫作模式，這也會(huì)讓學(xué)生的文章質(zhì)量更高。

材料作文的寫作可以采取借鑒名家名作的策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將名家成功的寫法遷移到自己的作文之中。有這樣一段作文材料：他們是我們成長(zhǎng)的保護(hù)傘，兒時(shí)牽著我的手教我學(xué)會(huì)走路，現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，卻忽略了那雙保護(hù)我們的雙手已經(jīng)長(zhǎng)滿了厚繭。在你的生活中，有哪些事情特別打動(dòng)你，請(qǐng)寫出事情的經(jīng)過(guò)，不少于500字。在完成這篇作文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朱自清的《背影》進(jìn)行借鑒，模仿其寫作手法，通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)情感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒一些名家名作，并且有效地進(jìn)行舉一反三，這不僅會(huì)給學(xué)生提供很好的寫作切入點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生的文章中有更多閃光之處。

三、讓學(xué)生做生活的有心人

很多學(xué)生面臨的一個(gè)寫作問(wèn)題便是自己的寫作語(yǔ)言非常貧乏，很難找到一些好的素材來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這些都是學(xué)生平時(shí)對(duì)于寫作素材的積累十分缺乏所致。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)自己這個(gè)缺陷，要讓學(xué)生多做生活的有心人，對(duì)于生活中那些觸動(dòng)人心的人或事要多加觀察，并且要積極進(jìn)行思考。這些都會(huì)成為學(xué)生習(xí)作中有價(jià)值的素材，并且能夠極大地讓學(xué)生的文章得到豐富。

教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的人和物，將自己的小想法與小感悟記錄在筆記本上，在平常讀書時(shí)做好讀書筆記，避免作文寫作時(shí)產(chǎn)生“無(wú)米下炊”的狀況。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理有序地布置作文結(jié)構(gòu)，做到詳略得當(dāng)，要積極開展讀報(bào)寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行投稿。只有加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生多做生活的有心人，不斷豐富自身的寫作素材積累，這樣才能夠讓學(xué)生在習(xí)作中有更多好的素材可供支配。這也是材料作文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)于幫助學(xué)生寫出更多質(zhì)量更高的文章將會(huì)是很好的輔助。

在初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中，教師要靈活利用各種有效的教學(xué)模式。教師首先要深化對(duì)于學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備從材料中提煉關(guān)鍵信息的能力，并且能夠在此基礎(chǔ)上確立好的寫作切入點(diǎn)。在文本寫作時(shí)則要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，要讓學(xué)生為自己的主題找到相應(yīng)的支撐材料，要能夠找到一些好的論據(jù)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師同樣要鼓勵(lì)學(xué)生多做生活的有心人，并且要能夠從生活中積累更多有價(jià)值的寫作素材，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升將會(huì)是極大的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1.朱旗.談對(duì)應(yīng)聯(lián)想在寄寓性材料作文中的應(yīng)用[J].綏化師專學(xué)報(bào)，1994（01）.

2.材料作文如何“自選角度”[J].寫作，1996（06）.

（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）