關(guān)于培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的幾點思考

周三軍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要教學(xué)理念。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？筆者做了如下嘗試：

一、更新教學(xué)理念

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維習(xí)慣，教師必須首先從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育圈子中走出來，更新教學(xué)理念，具備創(chuàng)新精神和進取精神。傳統(tǒng)的教育只注重知識的傳授，教師主宰課堂，而新課標(biāo)則要求在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教育思想，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動“學(xué)習(xí)”上來，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就應(yīng)以探究式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生探究解題思路，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)條件，不同層次的學(xué)生，靈活運用有效教法。

二、改變教學(xué)模式

教學(xué)模式是在教學(xué)思想指導(dǎo)下而建立起來的，是教師在長期教學(xué)實踐中總結(jié)、改良后形成的。它源于教學(xué)，又用來指導(dǎo)教學(xué)、影響教學(xué)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。

1.啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程中，教師通過精心設(shè)計問題、導(dǎo)入情境、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生觸景生情，積極參與，主動求知，與老師的教學(xué)理念產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《集合與函數(shù)概念》中的“函數(shù)及其表示”這一節(jié)，筆者為了幫助學(xué)生迅速地掌握函數(shù)的定義，結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進行導(dǎo)入。然后，借助集合中的兩個例題，引導(dǎo)學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識，然后根據(jù)學(xué)生實際生活提問，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而掌握了函數(shù)的概念。

2.探索式教學(xué)

新課標(biāo)提出：“倡導(dǎo)積極的、主動的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！睌?shù)學(xué)探究就是要讓學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，通過自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和善于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，教學(xué)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程，先設(shè)置一個探究問題：取一段長細(xì)繩，兩端都固定在圖板上的兩點，用鉛筆拉緊細(xì)繩，移動筆尖，會畫出什么樣的軌跡？在這一過程中，筆尖應(yīng)滿足怎樣的幾何條件？然后由學(xué)生自己探究，筆者只做點撥提示，待學(xué)生探究結(jié)果出來后，再用《幾何畫板》動畫演示，使學(xué)生從視覺上再次認(rèn)知橢圓的形成過程以及幾何關(guān)系。這樣的探究式啟發(fā)了學(xué)生動手操作，親身體會橢圓上動點要滿足的幾何關(guān)系，加深了對橢圓知識的理解。

3.活動式教學(xué)

這種教學(xué)模式，要求學(xué)生進行“適合自己的數(shù)學(xué)活動，比如動手制作、做游戲、做調(diào)查研究等方式，讓學(xué)生在體驗中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)”。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，被教師束縛在教材上和自己的思維中，不越雷池半步，其創(chuàng)新思維被壓抑和扼制。我們必須改變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，必須明白教是為學(xué)服務(wù)的，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。

1.指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，要求學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，開動腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)絕不僅僅只是幾個枯燥無味的數(shù)字符號和抽象演繹，或者是玩數(shù)字游戲，而是和日常生活緊密聯(lián)系的，我們要挖掘生活中的教學(xué)資源，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，讓數(shù)學(xué)更加具體化、趣味化。如組織學(xué)生進行幾何圖形設(shè)計比賽、開數(shù)學(xué)笑話晚會、舉行邏輯推理故事表演等活動，為學(xué)生插上想象的翅膀，各展其長，探究數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，充分展現(xiàn)自我，體會數(shù)學(xué)帶來的成功和快樂……以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.讓學(xué)生在操作中學(xué)數(shù)學(xué)

動手操作似乎是小學(xué)生、初中生做的事，其實不然，蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！币虼?，動手操作能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維。要學(xué)生“動”起來，如算一算，畫一畫，做一做，這樣學(xué)生才能深刻認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，形成創(chuàng)新意識。

3.讓學(xué)生在探究中學(xué)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為此，我們要精心預(yù)設(shè)探究情境，這樣學(xué)生通過課堂質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑、因果質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、方法質(zhì)疑等，以及學(xué)生的自我設(shè)問、學(xué)生之間的設(shè)問、師生之間的設(shè)問等方式，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，促使學(xué)生由機械接受向主動探索轉(zhuǎn)變。要注意的是在學(xué)生探索過程中，我們要給予適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生沿著概念框架逐步攀升，始終置學(xué)生于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知之中，但又離不開教師課前精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的結(jié)合。教師在整個教學(xué)過程中的話語權(quán)雖減少了，但對學(xué)生建構(gòu)知識的幫助卻很大。同時，在教學(xué)實踐中，要讓學(xué)生多接觸一些開放性問題，鼓勵學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊天地中去學(xué)習(xí)知識。

綜上所述，新課改的核心理念是創(chuàng)新，而創(chuàng)新教育最直接的體現(xiàn)是教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望，進而形成創(chuàng)新意識。

（作者單位：湖南省岳陽市一中）