論高中生語文思維能力的培養(yǎng)

楊璀璀

高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性

現(xiàn)在許多中學(xué)生由于接觸社會少，思維時間少，故而往往有思維單純化、片面化的缺陷。在議論文的寫作中也常有說理絕對化、論證膚淺化的弊病。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會對社會、對人生進行嚴(yán)肅思考，以辯證的方法訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性。

比較辨析是語文思維訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它是增強思考推斷水平的砥礪之舉，也是推動學(xué)生思維嚴(yán)密性的重要方法。在比較辨析中運用對比、反比、類比等方法提出問題，可促進學(xué)生深入思考不同事物的相似點和不同點，從而增加思維的力度、廣度，并有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，形成優(yōu)秀的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。在教學(xué)實踐中我們要加強以下幾個方面的辨析：（1）辨析課文中隱含的線索；（2）對事物正反論點差異的辨析；（3）對中心思想的正誤與材料的完整性辨析；（4）以點帶面，對普遍與特殊進行辨析；（5）對語言表達的有序性和規(guī)范性辨析。經(jīng)過辨析，不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性，還能讓學(xué)生有所表現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

三、開展課外活動，拓展思維

多開展一些有意義的活動。活動中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動吸引學(xué)生主動參與，讓他們既學(xué)到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。

這些活動有效地鍛煉了學(xué)生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外，搞好課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度，有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進行大膽地想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定式，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（作者單位：山東省肥城市第三中學(xué)）