合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

林雪珠

摘 要：順應(yīng)新課標(biāo)下提倡的創(chuàng)新型教育，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種新型的教育教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地參與到課堂教學(xué)中去，活躍課堂的教學(xué)氣氛，最終使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，在潛移默化中使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有顯著的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.067

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)或任務(wù)，以小組合作的形式進(jìn)行溝通和討論，在此活動(dòng)過程中，組內(nèi)成員能夠相互幫助、共同進(jìn)步。但合作學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力進(jìn)行合理的分組，以確保每名學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，通過小組合作討論的方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生與同伴之間合作的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建構(gòu)良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。由此可見，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中具有十分重要的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

（一）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力

合作學(xué)習(xí)主要是以小組為單位進(jìn)行交流和探討，在小組探討中學(xué)生各抒己見，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。合作學(xué)習(xí)的過程，不僅能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，這時(shí)教師要抓住學(xué)生對(duì)問題具有好奇心的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生之間知識(shí)的補(bǔ)充

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間溝通和交流知識(shí)、給予知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充的過程。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平相同的學(xué)生劃分至一個(gè)小組，從而能夠使每一名學(xué)生在小組合作的過程中積極參與，形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的小組模式。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在與同伴之間溝通的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過實(shí)踐交流使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，最終提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)英語(yǔ)課堂中的必要補(bǔ)充

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用廣泛，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂知識(shí)的必要補(bǔ)充。但在合作學(xué)習(xí)的過程中也存在著一些不容忽視的問題，這就要求教師能夠真正做到摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建新課標(biāo)下提倡的創(chuàng)新性教育，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和課堂效果。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)在小學(xué)的教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目的，這就要求教師在教育教學(xué)的過程中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。合作學(xué)習(xí)不僅給學(xué)生提供更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握更為牢固，而且還能夠提高學(xué)生與人溝通和交流的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于小學(xué)生處在具體形象思維階段，教師要盡量創(chuàng)設(shè)具體的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的、真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠在此環(huán)境下，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言表的能力。

例如，閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Unit 2 Ability Part A Step 3 Consolidation中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，進(jìn)行小組討論：（1）幫動(dòng)物做自我介紹，（2）選購(gòu)機(jī)器人，從而能夠使學(xué)生在小組討論的過程中對(duì)本篇課文進(jìn)行深刻的思考，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）建構(gòu)合作小組要具有科學(xué)性

小組的合理科學(xué)建構(gòu)才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，合作學(xué)習(xí)要使每一名學(xué)生都能夠在組內(nèi)發(fā)揮出作用，這就要求教師在建構(gòu)合作小組時(shí)做到合理性分配，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。采用異質(zhì)分組的目的是為了提倡同伴之間互相交流和幫助，有利于各種程度的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而組間同質(zhì)能夠使小組之間較為公平，與同等程度的同伴交流能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的積極性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要確保分工合理明確，責(zé)任到人的原則，確保每一名學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，進(jìn)而使課堂的教學(xué)能夠有序開展。

例如，閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit 6 Weather Part A中，學(xué)習(xí)單詞“coat”以及句型“What do you wear？ ”“I wear... ”時(shí)，問學(xué)生：“Its cold in Beijing. So what does Sallys father wear？”根據(jù)學(xué)生的回答，引出“coat”這個(gè)單詞，隨后聯(lián)系課文問學(xué)生：“Its raining today. I still wear a dress， what do you wear？”要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，根據(jù)自身的情況用“I wear...”句型回答。這時(shí)就體現(xiàn)了分組模式的重要性，同質(zhì)之間的分組有利于學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行討論，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

由于小學(xué)生的發(fā)展處于直觀思維階段，教師的肯定在教學(xué)過程中是必不可少的環(huán)節(jié)，小學(xué)生喜歡得到教師的肯定，這就要求教師抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的情況，而且還能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的動(dòng)力與自信心。在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師建立多種多樣的評(píng)價(jià)體系。

例如，小組組內(nèi)之間互評(píng)、學(xué)生課堂的自評(píng)、教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)過程中要增加一些變化，比如對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能夠激發(fā)此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還能夠促使其他學(xué)生想要得到獎(jiǎng)品的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，最終提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

（四）充分發(fā)揮教師的作用

根據(jù)新課標(biāo)下提倡的教育，教師的角色不僅僅只是傳導(dǎo)授業(yè)解惑者，更多的是組織者、示范者和監(jiān)督者等。在合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位，根據(jù)小學(xué)生年齡和發(fā)育特征，教師要布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，在必要時(shí)給予補(bǔ)充和示范。這樣的小組合作有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠真正做到學(xué)生是課堂的主人。但合作學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生充分發(fā)揮主體后不需要教師指導(dǎo)，教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)負(fù)起管理者和調(diào)控者角色，能夠隨時(shí)隨地給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，最終使學(xué)生能夠在小組合作的學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式十分適用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而且還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，根據(jù)組內(nèi)成員的討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完成任務(wù)，有利于樹立學(xué)生的成就感和自信心，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提高，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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