構(gòu)建生活課堂 提升核心素養(yǎng)

陳增春

摘 要：核心素養(yǎng)引領(lǐng)著思想政治教學(xué)改革的方向。如何在高中思想政治課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是每一個教師在教學(xué)實踐中都應(yīng)該反思的問題，值得對此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；生活課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.065

當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為引領(lǐng)教育教學(xué)改革的核心理念。高中思想政治課教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)課程改革新形勢，落實培養(yǎng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘢讶怀蔀槲覀円痪€教師都需要思考的一個問題。筆者立足高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身教學(xué)實踐，圍繞構(gòu)建生活化的課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：思想政治課要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，實現(xiàn)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。課堂是學(xué)生接受教育的主陣地、主渠道，也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本載體。教師要從課堂教學(xué)需求出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”。

一、引入生活熱點，升華政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是指社會政治生活中所產(chǎn)生的一種情感和意識上的歸屬感。高中階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，培育高中學(xué)生對當(dāng)代中國政治體系的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)尤為重要，是促進(jìn)高中學(xué)生政治社會化的需要，也是完成思想政治課程任務(wù)的要求。

高中學(xué)生參與政治生活的機(jī)會比較少，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，需要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在親身探究與體驗生活中了解政治生活，培養(yǎng)政治認(rèn)同感。例如，在教學(xué)《政治生活》中“我國政府是人民的政府”知識時，我結(jié)合2016年7月9日“尼伯特”臺風(fēng)對我縣造成巨大沖擊的背景，運用多媒體技術(shù)，播放了我縣政府部門抗臺救災(zāi)的視頻，生動地展示了縣委縣政府在抗臺救災(zāi)中進(jìn)行的一系列強(qiáng)有力搶險救災(zāi)的措施，政府和群眾重建家園等感人的場面?！澳岵亍迸_風(fēng)對我縣的巨大沖擊，我們的學(xué)生都親身經(jīng)歷過，相當(dāng)一部分學(xué)生還積極投身抗災(zāi)救災(zāi)工作。在課堂上通過對抗災(zāi)救災(zāi)場面的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生從感性體驗上升到理性層面，深刻體會到我國的政府是為人民服務(wù)的政府，教師無需多言，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)理性精神

理性精神指的是對理性的追求與堅守，是人們在實踐活動和思維活動中體現(xiàn)出來的獨立、辯證、批判的品質(zhì)和行為特征。理性精神能使人客觀地看待人和物，冷靜地思考問題，全面地觀察事件發(fā)展，做出明智的選擇。理性精神是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識、實現(xiàn)公共參與的基本條件，培養(yǎng)理性精神就是要培養(yǎng)具有思辨理性的公民。

問題產(chǎn)生于情境，生活情境是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場所。高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過對感性材料的分析、思辨、綜合，形成理性認(rèn)識，做出正確的價值判斷和選擇。例如，在教學(xué)《文化生活》中的“弘揚愛國主義精神”知識點時，我利用了社會熱點材料：2016年7月17日上午，河北省唐山市樂亭縣部分民眾圍堵肯德基店門，并打出橫幅“你吃的是美國的肯德基，丟的是咱老祖宗的臉”。市民趙大龍發(fā)了兩條視頻質(zhì)疑此行為，認(rèn)為民眾愛國要理性。結(jié)果，趙大龍遭到當(dāng)?shù)夭糠秩罕姷臍?。圍繞這一生活熱點設(shè)問：如何看待這種“愛國行為”？教師引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會愛國的內(nèi)涵，要理性愛國。與其違反法律圍堵鬧事，侵犯他人的生命健康權(quán)，不如理智些，把愛國的理念化為行動，立足自己的崗位做好工作，腳踏實地為國家發(fā)展添磚加瓦，這才是務(wù)實有效的愛國。

在思想政治課堂上，我們還可以積極引導(dǎo)學(xué)生思考社會生活的熱點，例如，如何看待國人搶購日本馬桶現(xiàn)象？要不要扶起跌倒的老人？在公共場所要不要給乞討者零錢等？通過課堂思辨，讓思路在舌戰(zhàn)中變得清晰，智慧在碰撞中悄然生產(chǎn)，真理在爭辯中越辯越明。

三、運用生活案例，增強(qiáng)法治意識

法治意識是有關(guān)法律情感和法律觀念的一種社會意識形態(tài)，涉及人們對公民權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識、對行為是否正當(dāng)?shù)姆稍u價、對法的功能和本質(zhì)的態(tài)度、對現(xiàn)行法律的理解。在課堂教學(xué)中滲透法治意識的培養(yǎng)，無論是對形成學(xué)生終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)，還是對國家法治進(jìn)步、法治社會建設(shè)，都具有重要的意義。

高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，需要教師有目的地給學(xué)生提供平臺，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中感知法律，并將法律知識和情感內(nèi)化，從而提高法律素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)生活體驗，引領(lǐng)公共參與

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務(wù)和國家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。當(dāng)前，高中生已經(jīng)初步具有公共參與的意識，也具備一定的公共參與知識，然而在公共參與過程中，由于中學(xué)生個人對公共生活的疏離，缺乏公共參與的常識，也暴露出了情緒化、無序化等問題。思想政治課作為培養(yǎng)現(xiàn)代公民的重要平臺，有責(zé)任在課堂教學(xué)中滲透公共參與意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行積極的社會體驗，增強(qiáng)社會責(zé)任感和公民意識。

高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識，就要重視學(xué)生對生活的體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。例如，在教學(xué)《政治生活》中的“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的知識時，我在教學(xué)中設(shè)計了一個活動環(huán)節(jié)：讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，了解身邊的村民自治——居委會和村委會，并結(jié)合我國當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)，體會村民自治的發(fā)展。

構(gòu)建思想政治課活力課堂，提升思想政治課教學(xué)的魅力和品質(zhì)，必須架設(shè)思想政治課堂教學(xué)與社會生活的深度融合，利用社會知識和應(yīng)用能力之間的橋梁，讓學(xué)生在體驗生活、參與生活和感悟生活中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

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