初中物理教學提高學生學習積極性的方法探析

張書平

初中物理課堂教學方法多樣，關鍵是怎樣由教師的“教”轉到學生的“學”上來，以更好地調(diào)動學生積極性。

一、展示物理趣味

初中生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如初中學“測量”后問：你怎樣測一沓紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光？等等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

二、以關愛征服厭學

學生只有在感受到我們的真誠關愛，才會“親其師，信其道”。所以，課堂教學，師愛要時時存在，才能保障學生學習興趣的存在。興趣是學生學習任何一門課的最好老師，我們要做的不僅是讓學生喜歡物理實驗，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡我們，喜歡我們的教學風格。為此，我們要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，關愛他們，尊重他們的人格，學生就會喜歡你、靠近你，這樣學生對物理就有濃厚的興趣，努力學習，有困難時會無拘無束地向我們請教，學生就會漸漸進入樂學、好學的境界。

三、加強實驗教學

由于初中生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開具有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一個好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

四、以生活實例鞏固興趣

初中生學習物理大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如學了“浮力”后會問：船為什么能浮在水里？學了“大氣壓”后會問：水槍為什么能吸水？學習“重力”后會問：為什么起跳后的我們又會落地？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？學習了“光的直線傳播”后問：為什么會有影子的出現(xiàn)呢？等等。因為這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以，物理學習既滿足了學生的好奇心，又啟發(fā)了他們對未知事物的求知欲，同時也知道物理來源于生活、應用于生活，又鞏固了學生對物理學的濃厚興趣。

五、課后訓練要跟上

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初中生對“米/秒”“千克/米”“牛頓”“帕斯卡”等單位感到陌生、抽象，他們習慣于單位的單一性，開始學習功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。還有，如“電功”“電功率”“光的反射定律”“光的折射定律”等，需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確有一定的難度。

（作者單位：山東省肥城市曹莊礦學校）