初中數(shù)學(xué)有效課堂的探索與實(shí)踐

康韓春

在實(shí)施“五嚴(yán)”教學(xué)背景下，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是每位教師需要認(rèn)真思考的課題.以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為不斷發(fā)生變化，他們自覺(jué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中教師教的行為，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性，讓學(xué)生不僅獲得必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，還從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)的提高等方面，讓學(xué)生得到充分發(fā)展.下面就初中數(shù)學(xué)有效課堂的探索與實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)有效課堂的認(rèn)識(shí)

初中數(shù)學(xué)有效課堂，不僅關(guān)注教師教的行為，更重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，如學(xué)生的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維能力、綜合素質(zhì)等是否得到發(fā)展.教學(xué)是否有效，并不是指教師一堂課是否教完預(yù)定的內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是否得到一定程度的發(fā)展.具體表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知，從不會(huì)到會(huì)，從少知到多知；在數(shù)學(xué)能力上，從不會(huì)學(xué)習(xí)到逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自覺(jué)反思自己的學(xué)習(xí)行為，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)，形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本策略；在情感層面，從不感興趣到感興趣，從被動(dòng)學(xué)到積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

二、初中數(shù)學(xué)有效課堂實(shí)施策略

對(duì)于一堂有效的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，包括課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教師的教學(xué)行為等.教師應(yīng)該從每個(gè)環(huán)節(jié)入手，采取有針對(duì)性的措施，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

1.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)探究情境.有效的數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)豐富的課堂探究情境，將學(xué)生置于這樣的課堂探究情境之中，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度.在創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于豐富的情境活動(dòng)之中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)探究質(zhì)量.例如，在探究“勾股定理的應(yīng)用”時(shí)，教師可以提供這樣的生活情境：小王同學(xué)想為自己家的樓梯鋪設(shè)地毯，樓梯的每個(gè)臺(tái)階的高度與寬度都是10cm，他數(shù)了一下共有10個(gè)臺(tái)階，他應(yīng)該準(zhǔn)備多長(zhǎng)的地毯呢？問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課的主題有關(guān)，建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上.通過(guò)閱讀與思考，學(xué)生能夠從中獲得基本信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

2.設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng).立足于數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)該突出探究活動(dòng)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè).這樣，學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得個(gè)性發(fā)展，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì).在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、結(jié)果及活動(dòng)的組織形式做到心中有數(shù)，以把握活動(dòng)的數(shù)學(xué)本質(zhì)方向.在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，以共同達(dá)到目標(biāo)要求.例如，在探究“三角形相似的條件”時(shí)，由于學(xué)生在八年級(jí)學(xué)習(xí)了“三角形全等的條件”，已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)與自學(xué)能力，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)成讓學(xué)生授課、教師點(diǎn)評(píng)提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生自己走路，放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑去探索新知識(shí).學(xué)生對(duì)三角形全等進(jìn)行回顧，并與新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效果.

3.實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為.有效的數(shù)學(xué)教學(xué)行為，教師要能夠引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)課堂富有生命力和智慧.要處理知識(shí)的生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教學(xué)的預(yù)設(shè)無(wú)不是為了有效生成，有效的生成也離不開(kāi)精心的預(yù)設(shè).課堂教學(xué)，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師既要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，使生成更具方向、更富實(shí)效，又要不唯預(yù)設(shè)而注重知識(shí)的生成過(guò)程.特別對(duì)于數(shù)學(xué)解題教學(xué)，很多問(wèn)題的解決方法不唯一，教師要突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣化的解題策略，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.

4.采用有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略.有效的課堂教學(xué)需要科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.比如，在解題教學(xué)中，教師要精講精練、一題多解、一題多變、一題多用，重點(diǎn)放在“怎樣解、從何處下手、怎樣確立解題方向”等層面，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力.

總之，在教學(xué)中，教師要遵循新課程理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)基本能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展.