淺談如何做好高中英語課堂討論

麻暉艷

所謂課堂討論，就是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，有計劃、有步驟、有目的地圍繞某一話題或內(nèi)容在課堂上各抒己見、相互討論、相互啟發(fā)的課堂教學(xué)組織形式。通過討論，學(xué)生可以增加他們的語言儲備，在互動中，學(xué)生可將其擁有的語言全部用于真實生活的交際；教師可以調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉他們的英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的合作精神，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)掌握和運用語言的目的。

一、課堂討論在高中英語教學(xué)中的意義

1.課堂討論能促進(jìn)學(xué)生對語言知識的鞏固和理解

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課是一門實踐性很強(qiáng)的工具課程，教師應(yīng)杜絕對學(xué)生進(jìn)行單純語言知識的傳授和灌輸，應(yīng)結(jié)合他們的生活實際和今后使用英語的需要，通過大量語言實踐和有意義的語言運用，如圍繞教材中的話題進(jìn)行討論、寫作等活動，幫助他們掌握語言基礎(chǔ)知識，提高言語技能和實際運用英語的能力?！?/p>

討論是一個思維互相碰撞的過程，能夠互通有無，鞏固所學(xué)知識。特別是在課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往根基不牢，僅僅聽教師講過之后，有些學(xué)生不能快速吸收，成為自己的知識。大腦就像我們的胃一樣，教師講授的內(nèi)容需要消化一段時間，如果接受得太快太多，可能有時候會造成消化不良。教師在講課的時候，往往希望將知識點講得更多，覆蓋更廣。學(xué)生往往需要接受大量的知識點。但是，如果不能及時消化，學(xué)生聽到的內(nèi)容都忘記了。如果學(xué)生帶著思考來聽課，思考相關(guān)語言的用法，就可以鞏固課堂所學(xué)。這樣通過討論來加深課堂所學(xué)，就能提高教學(xué)效率。

2.課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

課堂討論不僅能鞏固和理解課堂講授內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)獲得的知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。在課堂進(jìn)行討論時，學(xué)生要先將課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行，學(xué)生可以通過將課堂內(nèi)容歸納總結(jié)，將課堂內(nèi)容有效地納入自己的知識體系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠有機(jī)會思考，通過獨立思考，鍛煉邏輯思維能力。

二、高中英語課堂討論的措施

1.針對教材話題討論

教師可以在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生針對話題自由地交談。自由的討論會引起學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文的興趣，有時還會猜測出課文所要描述的內(nèi)容。這樣的討論為學(xué)生提供了綜合復(fù)習(xí)和運用所學(xué)語言的好機(jī)會，也是提高他們言語技能的有效方法。閱讀課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點展開討論，贊成什么，反對什么并闡述理由。練習(xí)冊中選編了許多有關(guān)課文的問答題，目的也是引起討論甚至辯論。學(xué)生在討論或辯論中各抒己見，這是運用英語進(jìn)行交流的一種很好的活動。要放手讓學(xué)生組織討論，教師給予指導(dǎo)，有時也可參與討論。書中有些“討論”可放在寫作練習(xí)之前，先組織學(xué)生就某個話題口頭討論，各抒己見，互相啟發(fā)，打開思路。有了這樣的準(zhǔn)備，再讓學(xué)生獨立構(gòu)思，寫作就不至于太困難。

2.“課堂討論”必須建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上

討論是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效方法，它離不開預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是討論的蓄勢和鋪墊，討論是預(yù)習(xí)的必然發(fā)展。課前預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確了自己的知識欠缺及能力差距，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重點、疑點，而且使其有了個人的體會，形成了自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣，疑難要解決，心得要傾吐，必然使學(xué)生自然而然地去討論、交流，從而形成討論的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)習(xí)的重點、疑點既非常清楚，求知的勁頭又非常足，課堂討論焉有不生動活潑、省時高效之理。

3.正確選擇課堂討論方式

（1）用“啟發(fā)式”教學(xué)組織課堂討論。比如，改錯題目，教師可以給出多種選擇，讓學(xué)生不要固定尋找一種錯誤內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生通過一句話，不同的改法，使得句子語法變得正確。這種方法能夠開拓學(xué)生思路，并提高學(xué)生綜合運用的能力。我們可以讓學(xué)生多提供幾種改法，看哪個組學(xué)生找到的方法多，這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，組織課堂討論。如在新課文教學(xué)之前，提出一些與課文相關(guān)的問題或在講授課文時將課文與實際結(jié)合起來提出問題，這樣更能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引發(fā)課堂討論。這樣的問題往往具有開放性的答案，可以讓學(xué)生各抒己見，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，學(xué)生才更愿意表達(dá)出自己的觀點。這種問題新穎，具有一定難度，能提高學(xué)生挑戰(zhàn)困難的動力。在新課學(xué)習(xí)中，大力提倡合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過表達(dá)，展示自己的觀點，并通過跟同學(xué)的交流，相互交流意見。這個過程不僅能提高知識應(yīng)用，還能擴(kuò)大視野。

（3）用“激勵機(jī)制”組織課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以用目標(biāo)激勵喚起學(xué)生的興趣與信念；通過質(zhì)疑激勵，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；通過競爭激勵，使學(xué)生大腦處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過成功激勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；通過評價激勵，給學(xué)生奮發(fā)向上的力量；通過情感激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等手段來激勵學(xué)生，使學(xué)生融入整個教學(xué)氛圍中去，進(jìn)行課堂討論。

4.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

組織好課堂討論是一門藝術(shù)，盡管課堂討論主要是讓學(xué)生自己動腦、動口、動手解決問題，但仍然需要教師的引導(dǎo)和點撥。所以，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師在討論中應(yīng)做到：要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題中心進(jìn)行發(fā)言，不要離題太遠(yuǎn)；要根據(jù)討論發(fā)言的進(jìn)展情況，隨時抓住和深入理解與主題有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入開展討論，以求討論步步深入；要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、普遍發(fā)言；要把學(xué)生發(fā)言的重要觀點寫到黑板上，這樣可使學(xué)生受到鼓舞，并起到引導(dǎo)作用；討論結(jié)束后，教師要做出小結(jié)。總之，教師在組織討論中要做到“激勵、點撥、引導(dǎo)”六個字，使討論達(dá)到預(yù)期的目的。

5.合理確定討論的陣勢和時間

課堂討論最好由學(xué)生自己主持，這樣可造就一種自由和諧的討論氛圍，促使多數(shù)學(xué)生發(fā)言。討論的時間不宜過長，否則會占去其他教學(xué)內(nèi)容的時間。一般來說，議論式和小組分散式討論在高中英語教學(xué)中比較常用。

課堂討論活動是一種非常常用的教學(xué)組織形式。在英語教學(xué)過程中，教師要深入研究課堂討論活動的內(nèi)涵和實質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生參與，科學(xué)有效地實施課堂討論活動，真正發(fā)揮課堂討論活動的作用，提高英語教學(xué)效率。

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（作者單位：湖南省衡陽縣第六中學(xué)）