排除心理障礙，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生

海芳芳

◆摘 要：在教育部門大力推廣和實(shí)施新課改的背景下，學(xué)校教育教學(xué)明確表示要重視培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，使其可以更好感受和理解優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好三觀，不斷開發(fā)學(xué)生的思維潛能。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了很多后進(jìn)學(xué)生，其不能用端正、積極的態(tài)度學(xué)習(xí)文化知識，甚至還懷抱抵觸心理，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚尼槍筮M(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行深入分析和研究，提出一些切實(shí)可行的教育方案，希望可以給有需人士提供參考。

◆關(guān)鍵詞：排除障礙；后進(jìn)學(xué)生；轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)學(xué)生的特點(diǎn)通常體現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)、成績較差、缺乏自我控制力、沒有良好行為習(xí)慣、缺少積極、上進(jìn)的思想意識，總的來說，就是身上的缺點(diǎn)以及問題比較多。每個班都會有這么幾個后進(jìn)學(xué)生，可能數(shù)量不多，卻是班級里的重要消極因素，嚴(yán)重情況下，給整體班級環(huán)境造成惡劣的影響，對于教師來說，如果不能采取科學(xué)、合理的教育方案對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將會嚴(yán)重阻礙到教育工作以及班級活動的正常、有序進(jìn)行。通過總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個人認(rèn)為貫徹正面教育，幫助學(xué)生排除心理障礙，是一項(xiàng)切實(shí)可行的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施。

1正面教育符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)

正面教育就是指通過積極向上的話語、可信的真理、生動具體的事例來感化、影響以及激勵學(xué)生，全面調(diào)動其積極因素，盡最大努力幫助學(xué)生排除心理障礙，把一切消極因素扼殺在搖籃里，然后引導(dǎo)學(xué)生健康、茁壯成長。新時代的學(xué)生普遍早熟，小小年紀(jì)懂得東西卻非常多，但是在明辨是非方面卻不盡人意，在加上互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生很容易就會被引導(dǎo)，誤入歧途。這些后進(jìn)學(xué)生生理及心理方面逐漸成熟，有個性、有理想、膽大妄為、不服管教與約束、活力四射，但是因?yàn)樯形慈姘l(fā)展成型，所以會表現(xiàn)出意志薄弱、思想復(fù)雜、自尊心極強(qiáng)等特點(diǎn)，非常在意別人口中的自己是怎樣的?；诋?dāng)代學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過使用正面教育，有利于幫助學(xué)生排除心理障礙，激勵其發(fā)憤圖強(qiáng)，積極進(jìn)取。

2用愛感化學(xué)生

沒有愛的教育就像一座枯竭的池塘，教師應(yīng)給予學(xué)生真誠的關(guān)愛，用愛感化后進(jìn)學(xué)生，進(jìn)一步調(diào)動其體內(nèi)的積極因素，大多數(shù)的后進(jìn)學(xué)生都有著一定的自卑心理，因?yàn)槠綍r課堂表現(xiàn)較差、成績較差，所以在面對教師以及優(yōu)秀學(xué)生時這種心理會更加嚴(yán)重，這就需要教師及時給予其關(guān)愛，站在后進(jìn)學(xué)生的角度去體會他們的思想動態(tài)。首先，教學(xué)要幫助學(xué)生消除自卑心理，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中給予學(xué)生更多關(guān)注，把后進(jìn)學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，用真誠打開學(xué)生緊閉的心門，讓學(xué)生真實(shí)感受到溫暖，建立起對教師的信任，把教師當(dāng)做自己的朋友，開始學(xué)著親近教師，并愿意對教師吐露心聲。其次，做到給予學(xué)生尊重，后進(jìn)學(xué)生自卑心理較嚴(yán)重，所以教師在和他們相處時要放低身段，要用真誠的言語和誠懇的態(tài)度，幫助學(xué)生消除自卑心理。

3善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生閃光點(diǎn)

教師在幫助學(xué)生排除心理障礙，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后采取針對性措施創(chuàng)造激勵環(huán)境，不斷激發(fā)內(nèi)在動力，充分調(diào)動其積極性。我曾經(jīng)帶過一個學(xué)生，屬于后進(jìn)學(xué)生的典型代表，上課走思、遲到早退、學(xué)習(xí)成績較差，也不喜歡和其他同學(xué)交流，一次偶然，我發(fā)現(xiàn)他畫畫特別好，就指派他擔(dān)任班里的文藝委員，平常出黑板報(bào)什么的都讓他自己帶著其他同學(xué)完成，好幾次我們班的板報(bào)評比都是第一名，其他同學(xué)對他刮目相看。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他整個人活潑開朗了很多，開始積極參加班級活動，上課認(rèn)真聽講，和其他同學(xué)相處愈發(fā)愉快。由此可見，正是因?yàn)樗惺艿搅俗陨淼膬r值所在，所以才產(chǎn)生了積極的思想轉(zhuǎn)變，自信心得到增強(qiáng)，變得更加努力上進(jìn)。

4借助多樣化的教學(xué)方法

教師要扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多樣化的教學(xué)方法，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，消除后進(jìn)學(xué)生的心理障礙。例如，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以借助多樣化的教學(xué)方式給學(xué)生建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以推動教學(xué)發(fā)展，還可以使教學(xué)環(huán)境具備和諧性、民主性，有利于構(gòu)建起良好教學(xué)氛圍，同行根據(jù)不同特點(diǎn)的后進(jìn)學(xué)生采取針對性的教學(xué)方法，例如可以使用分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等等，建設(shè)一套科學(xué)、合理的轉(zhuǎn)化方案，做到因材施教。

5做到“嚴(yán)”“愛”并施

給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)是教師的職責(zé)所在，但是這里所說的關(guān)心、愛護(hù)，并不代表放寬對學(xué)生的要求，應(yīng)該是嚴(yán)愛并施才對，嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，二者是相輔相成的。同時要放棄簡單粗暴的教育方式，教師一味嚴(yán)厲苛責(zé)，對于后進(jìn)學(xué)生來說是很難接受的，輕則抵觸，重則變本加厲，根本無法實(shí)現(xiàn)理想教育效果。教師在批評教育學(xué)生時要呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，萬不可使用辱罵、挖苦、諷刺的話語，不留情面地大聲訓(xùn)斥。總的來說，就是必須是以愛為前提實(shí)施的動之以情，曉之以理的嚴(yán)格教育。

參考文獻(xiàn)

[1]邵顯濤.走出成長困境，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生——班主任視角下的高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略分析[J].都市家教月刊，2017（5）：236-236.

[2]楊清葉，雷英.瞄準(zhǔn)家長作用著力點(diǎn)撬動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這座山——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化探索與實(shí)踐[J].科技視界，2017（34）：58-59.

[3]杜世清.排除心理障礙 促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].安徽教育，2006（1）：22-22.