北京十五中南口學(xué)校：當(dāng)閱讀與戲劇融合

本刊記者_(dá)楊軍 圖片由學(xué)校提供

北京十五中南口學(xué)校：當(dāng)閱讀與戲劇融合

本刊記者_(dá)楊軍 圖片由學(xué)校提供

學(xué)生出演《四世同堂》課本劇劇照

課本劇原來只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，但在北京市第十五中學(xué)南口學(xué)校，“傳承經(jīng)典、走進(jìn)戲劇”課本劇表演卻進(jìn)一步和經(jīng)典閱讀結(jié)合，成為高中學(xué)校推進(jìn)閱讀課程的有力手段。

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化復(fù)興和新高中改革的大背景下，經(jīng)典閱讀在語文學(xué)科核心素養(yǎng)所占比重越來越大。但是，如何開展閱讀，卻成為難題。在實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，與其說是現(xiàn)在學(xué)生越來越不愛讀經(jīng)典，不如說最根本的原因在于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生無法真正理解經(jīng)典的價(jià)值。

十五中南口學(xué)校的高一語文老師李琛就告訴記者，在開始推廣經(jīng)典閱讀時(shí)，遇到的最大問題不是如何讀的問題，而是根本“推不下去”?！氨热缬行┟皇敲總€(gè)人都感興趣的，《三國演義》很多女孩就不喜歡，還有些名著可能是讀不懂的，如曹禺的戲劇《雷雨》?！?/p>

但是，當(dāng)課本劇表演和經(jīng)典閱讀結(jié)合后，這一狀況得到很好的改善。老師們發(fā)現(xiàn)，原來在課堂上做分角色朗讀時(shí)，學(xué)生的朗讀常常生硬死板，而一旦進(jìn)行戲劇表演，學(xué)生在舞臺(tái)上展示臺(tái)詞時(shí)卻變得靈活自如。李老師認(rèn)為，這在一定程度上要?dú)w功于戲劇本身的魅力。戲劇是一種視聽藝術(shù)，通常比純文字閱讀更深入人心。在傳統(tǒng)文化中，戲劇就因其寓教于樂而廣受歡迎。作為教學(xué)手段，李老師認(rèn)為，戲劇能加深學(xué)生對(duì)人物角色、文本內(nèi)涵的理解，并且能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。這也是學(xué)校將“傳承經(jīng)典、走進(jìn)戲劇”課程納入德育課程體系的原因之一。

《雷雨》課本劇劇照

超星借閱機(jī)成為學(xué)生課余時(shí)間碎片化閱讀的平臺(tái)

在整個(gè)課程中，從最開始的課堂討論、劇本改編到最后的舞臺(tái)表演，都是由學(xué)生親自籌劃和組織的。老師只是一個(gè)導(dǎo)讀和引導(dǎo)的角色。

高中語文教研組認(rèn)為，最重要一點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生去理解經(jīng)典作品中人物和性格?！皩?duì)中學(xué)生而言，他們平時(shí)接觸的人群實(shí)際是相對(duì)狹窄的、生活也是相對(duì)簡(jiǎn)單的。而閱讀的功能實(shí)際就是帶他去發(fā)現(xiàn)一個(gè)世界，豐富生活體驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)一個(gè)更好的自己?！?/p>

令李琛老師最驚喜的一點(diǎn)，原來班上很多看起來學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子反而在這一過程中表現(xiàn)尤其突出?！八麄兛雌饋聿幌矚g讀書，但是實(shí)際卻有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，對(duì)于人物性格的揣摩和臺(tái)詞表演都有獨(dú)到的見解。”

她印象最深的是《四世同堂》話劇演出中，一個(gè)扮演錢默吟的男生?！斑@個(gè)學(xué)生平時(shí)不茍言笑，非常內(nèi)向，但是他演這個(gè)角色時(shí)，就突然好像整個(gè)人打開了一樣，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的表現(xiàn)力。當(dāng)時(shí)角色需要化妝，化那種渾身被打傷的樣子，而且需要做一個(gè)從臺(tái)下爬到臺(tái)上的動(dòng)作。本以為他會(huì)拒絕，結(jié)果他毫不猶豫就答應(yīng)了，演出效果很震撼?！崩罾蠋熣f道。

事后回想起來，她認(rèn)為，這或許就是一種演員和角色的共鳴。實(shí)際上，在《四世同堂》中，錢默吟被描述為一個(gè)古拙、迂腐的詩人，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前只知道吟詩作畫，幾乎過著與世隔絕的生活。但是，在國難面前，他卻毅然挺身，變成了戰(zhàn)士。這種人物性格實(shí)際和那個(gè)男生有相似之處，戲劇的舞臺(tái)就像他自己由內(nèi)向變?yōu)橥庀虻倪^程。

經(jīng)典閱讀融合戲劇表演誠然打開了學(xué)生閱讀的一道缺口。但是，如何讓閱讀本身發(fā)揮更大效果，還是需要長期探索的一個(gè)課程。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，要讓純粹的經(jīng)典閱讀吸引住學(xué)生是不容易的。李老師對(duì)學(xué)校引入的超星歌德電子書借閱機(jī)非常感興趣。

“現(xiàn)在人們談?wù)撍槠喿x時(shí)，往往認(rèn)為碎片化閱讀傷害了知識(shí)形成的系統(tǒng)性。但如果細(xì)想，其實(shí)不是那么回事。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)其實(shí)也是‘碎片化’的，一節(jié)一節(jié)課組合起來的?！崩罾蠋熣J(rèn)為，現(xiàn)在的“經(jīng)典傳承”課程雖然納入了課表，但光靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。課堂只能導(dǎo)讀，激發(fā)興趣，引起討論，最重要還是學(xué)生課外的獨(dú)立閱讀。

在這里，超星借閱機(jī)就成為一個(gè)非常重要的平臺(tái)。一是它存書種類（包括期刊）豐富，更新及時(shí)，相比紙質(zhì)書更是副本量大，在經(jīng)典閱讀過程中，一旦需要相關(guān)書籍或資料的閱讀拓展，都可通過借閱機(jī)輕松完成。其次，借閱機(jī)放置于學(xué)校各個(gè)角落，非常方便利用課余時(shí)間碎片化閱讀。在十五中南口學(xué)校，大部分學(xué)生都是住校的，一般課堂禁止使用手機(jī)，但是通過借閱機(jī)，卻有效延伸了閱讀的空間和時(shí)間。李琛就經(jīng)常向?qū)W生推薦一些課外書目，學(xué)生通過掃描借閱，就可隨時(shí)隨地閱讀。

在長期的電子書閱讀過程中，她還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)電子閱讀最重要的地方在于筆記方便?，F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)配備了獨(dú)立的智能教室，只要利用平板電腦和超星電子書借閱系統(tǒng)，完全可以嘗試上一堂“電子閱讀課”。