新生命教育的課程開發(fā)者是怎么想的
——我們和袁衛(wèi)星校長(zhǎng)聊了聊

袁衛(wèi)星：蘇州相城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)，新生命教育編者之一

新生命教育的課程開發(fā)者是怎么想的
——我們和袁衛(wèi)星校長(zhǎng)聊了聊

袁衛(wèi)星：蘇州相城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)，新生命教育編者之一

我國(guó)的生命教育全面借鑒世界上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

記者：生命教育是橫空出世的概念和教育命題吧？

袁衛(wèi)星：應(yīng)該是現(xiàn)代教育的題中應(yīng)有之義。我個(gè)人也有一個(gè)機(jī)緣，2003年我班上有一個(gè)學(xué)生寫了一個(gè)遺書，因?yàn)榧彝?wèn)題想自殺，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，表面上看不出問(wèn)題。這個(gè)事件使我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。生命教育不是凌空蹈虛的，你面對(duì)的都是活生生的一個(gè)個(gè)生命。

記者：過(guò)去我們的教育無(wú)能為力？

袁衛(wèi)星：無(wú)論是新教育還是舊教育，無(wú)論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，無(wú)論是恒溫模式還是什么模式都沒(méi)有，首先要保全學(xué)生的生命。而且要他不跳樓不自殺，坐在那里還要是陽(yáng)光的向上積極的狀態(tài)。2005年宋慶齡基金會(huì)牽頭搞了首屆中華青少年生命教育高級(jí)論壇，這是個(gè)閉門會(huì)議，請(qǐng)了海內(nèi)外尤其是香港、臺(tái)灣這些專家來(lái)講課。內(nèi)地叫了兩個(gè)人，我去參加了。

在此之前，實(shí)際上生命教育也有開展，但散落在各個(gè)角落，各個(gè)環(huán)節(jié)。有的是禁毒教育，有的是青春期教育，有的是安全教育，有的是心理健康教育。這些都是生命教育，需要有一條線索整合起來(lái)。

記者：整合起來(lái)了嗎？花了多長(zhǎng)時(shí)間？

袁衛(wèi)星：2005年開完會(huì)，已經(jīng)有兩個(gè)省市啟動(dòng)了。2004年底的時(shí)候上海市頒布了上海市中小學(xué)校生命教育指導(dǎo)綱要，遼寧省頒布了生命教育的類似課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐已經(jīng)十多年了，課程開發(fā)沒(méi)有10年。朱永新教授非常了不起，2014年到2015年間，構(gòu)建了新生命教育的體系，從屬于新教育體系的核心理念——過(guò)一種幸福完整的教育生活。

記者：這個(gè)體系憑什么可靠？

袁衛(wèi)星：生命三個(gè)屬性，就是我們說(shuō)的代表自然人、社會(huì)人和精神的長(zhǎng)寬高，是構(gòu)建一切生命的基礎(chǔ)，可以追本溯源，回溯到生命的基本單元開始培養(yǎng)。

記者：他們似乎都只做實(shí)事，沒(méi)那么多概念。

袁衛(wèi)星：對(duì)，實(shí)施的時(shí)候是春風(fēng)化雨，沒(méi)有概念。概念是從根本保證，朱教授構(gòu)建的長(zhǎng)寬高系統(tǒng)，這個(gè)生命教育完全超越了很多地區(qū)，包括美國(guó)。美國(guó)的教材，拿過(guò)來(lái)給我們翻譯，我們翻譯不下去， 2010年左右出了第一冊(cè)，我們就放棄了。什么原因，因?yàn)閲?guó)情不同，美國(guó)的生命教育低到健康，高到幸福，講健康的時(shí)候展示抽煙的危害曬黑乎乎的肺，國(guó)產(chǎn)香煙沒(méi)有印這些的，講幸福的時(shí)候又比較不接我們的地氣。

一些國(guó)家和地區(qū)生命教育主要是宗教思想太濃了，它們的生命教育，首先從宗教教會(huì)開始，主要還是以信仰來(lái)支撐，佛教的意識(shí)比較多。朱教授把各國(guó)的長(zhǎng)寬高的欠缺，一下子打通了。