在家上學，開啟個性化教育之路

本刊記者_張藝芳

在家上學，開啟個性化教育之路

本刊記者_張藝芳

王佳佳：江蘇大學教師教育學院副教授、碩士生導(dǎo)師，美國加州大學伯克利分校訪問學者（2013—2014），江蘇大學青年學術(shù)帶頭人培育人選。研究主要集中在教育哲學和比較教育等領(lǐng)域，在核心期刊發(fā)表論文三十余篇，參編、參譯著作十余部，主持多項課題。

引言：人工智能時代與核心素養(yǎng)

2016年，AlphaGo打敗世界冠軍李世石，人類惶恐地意識到：人工智能時代已經(jīng)來臨。

一方面，AlphaGo的深度學習能力，讓人類驚嘆。另一方面，十年后的人才需求現(xiàn)狀已然不同。正如2016年底，李開復(fù)在WISE獨角獸大會上所說的：十年后，世界上90%的工作，都會被人工智能所取代。尤其是，翻譯、記者、助理、保安、司機、銷售、客服、交易員、會計、保姆等工作。這讓我們不得不重新思考教育的目標。

2016年9月，于北師大發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”總體框架，將培養(yǎng)目標指向一個全面發(fā)展的人，主要擁有三項基本能力：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)教育發(fā)展的一個統(tǒng)領(lǐng)性文件，為教育創(chuàng)新提供了依據(jù)。

坐落于洱海旁的蒼山學堂，2011年國內(nèi)首屆“在家上學”教育研討會便在這里召開

截止到2017年2月，“在家上學”群體規(guī)模為5萬人，其中真正實踐“在家上學”的學生數(shù)為6000人。

2017年4月23日，在北京舉辦的第二屆LIFE峰會“社會化學習的評價挑戰(zhàn)”分論壇上，微知著才庫創(chuàng)始人余建國認為：“當我們繼續(xù)在簡歷上寫‘大學本科、英語六級、某項獎學金獲得者’時，將顯得過時且毫無競爭力。你需要將自身擁有的某些具體的能力展現(xiàn)出來?！?/p>

在信息時代每往前邁一步，尤其是AI時代來臨，作為人的特性將愈來愈被強調(diào)。當越來越多的父母意識到：由于對知識和技能的過于強化，使得學校教育弱化了對人的發(fā)展的價值，便轉(zhuǎn)而尋找新的教育形式。

20世紀初，國內(nèi)開始零星出現(xiàn)“在家上學”的教育探索。接下來的十幾年，在家上學迅猛發(fā)展。2011年，國內(nèi)首屆“在家上學”教育研討會于云南大理召開。2013年，全國18000人關(guān)注，2000人實踐。

不久前舉辦的LIFE峰會上，江蘇大學教師教育學院副教授王佳佳發(fā)布了最新的在家上學報告。截止到2017年2月，“在家上學”群體規(guī)模為5萬人，其中真正實踐“在家上學”的學生數(shù)為6000人。從2013年到2017年，“在家上學”的群體規(guī)模以年均30%左右的速度增長。截止到2017年3月3日，“在家上學聯(lián)盟”網(wǎng)站的注冊會員數(shù)為16032，同名微信公眾號關(guān)注人數(shù)為2.3萬。

報告顯示，在選擇讓孩子“在家上學”的原因中，73.13%的家長“不認同學校的教育理念”，71.64%“不認同學校的教學方式”。其他比較重要的原因還包括“不認同學校的課程內(nèi)容”“不認同學校的教學進度”“不認同學校的校園文化和環(huán)境”等。

王佳佳曾于2013年赴美國加州大學伯克利分校訪學，觀察后認為：當學校制度變得越來越精密，越來越嚴格、細致的時候，就會限制學生創(chuàng)造力的發(fā)展。知識是基礎(chǔ)性的東西，但進入21世紀，創(chuàng)造力將更被強調(diào)。當我們一直強調(diào)知識的傳遞，或者技能的習得，同樣會限制孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

“起初做‘在家上學’現(xiàn)象研究時，我會覺得在家上學、逃離學校教育是一種很荒謬的形式和存在。但現(xiàn)在，借助今天的技術(shù)，在家上學的可行性增強了?！蓖跫鸭烟寡?，“我們甚至可以借助在家上學推動教育的發(fā)展。一方面，在家上學，這種完全去學校化的形式，能帶動學校的轉(zhuǎn)型，讓學校變得更具有靈活性和彈性。另一方面，在家上學者，在學習內(nèi)容和時間上更為靈活，可以按照學生的節(jié)奏調(diào)整課程安排，以滿足孩子個性化成長的需要?！边@些觀點，也見之于他的博士論文《論學校制度與學生創(chuàng)造力的發(fā)展》。

作為逃離學校教育之后做出的選擇，在家上學直接面向孩子的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。在王佳佳的報告中，在家上學施教者最重孩子品德的養(yǎng)成。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有41.79%在道德品質(zhì)的養(yǎng)成，24.36%在人文素養(yǎng)的提高，11.19%在知識結(jié)構(gòu)的掌握。

縱觀國內(nèi)的現(xiàn)狀，王佳佳認為，“2010年之前，是在家上學的萌芽階段。目前，在中國，‘在家上學’正處于迅速增長期。”

基于近些年的調(diào)查和訪學，王佳佳的新書《遠離學校的教育：當代西方國家“在家上學”運動研究》于2017年5月面市。王佳佳將國外整個的趨勢概括為三點：一方面，合法化成為主流；第二，社會認可度不斷提高；第三，教育實踐模式日益成熟。

為了對在家上學有更多了解，我們對發(fā)布報告的王佳佳教授進行了專訪。

基于近些年的調(diào)查和訪學，王佳佳的新書《遠離學校的教育：當代西方國家“在家上學”運動研究》于2017年5月面市

當越來越多的父母意識到：由于對知識和技能的過于強化，使得學校教育弱化了對人的發(fā)展的價值，便轉(zhuǎn)而尋找新的教育形式

國外：從洪水猛獸到體系配套

記者：20世紀70年代以前，“在家上學”在美國的大多數(shù)州并不合法，后經(jīng)過多方努力，從20世紀80年代開始，美國各州陸續(xù)確認了“在家上學”的合法地位，并出臺相應(yīng)的支撐體系。1993年秋，“在家上學”在美國50個州實現(xiàn)了合法化。據(jù)您觀察，在家上學在美國的迅速發(fā)展，跟美國文化的哪些特質(zhì)有關(guān)？在迅速發(fā)展的過程中，有哪些重要的推動因素？

王佳佳：文化是很重要的一個方面，但更重要的是體制和社會。一開始，我開啟“在家上學”研究，以為這只是教育領(lǐng)域的改革，一種教育現(xiàn)象，但后來我發(fā)現(xiàn)，更合適的表述應(yīng)該是：一場“社會運動”。

首先，美國的各種社會組織是比較豐富的，在家上學這種教育形式的發(fā)展，離不開社會組織的推動。在家上學在美國出現(xiàn)時，曾被視作洪水猛獸，遭到——州教育廳、學區(qū)、學校管理者、教師組織等反對。在家上學運動的支持者們，正是通過美國教育委員會（American Council and Education,ACE）、美國州立大學與學院協(xié)會（American Association of State Colleges and Universities,AASCU）等非政府機構(gòu)推動了高校相關(guān)政策的轉(zhuǎn)變。

為了轉(zhuǎn)變美國高校的歧視性政策，美國家庭學校法律保護協(xié)會等組織曾積極活動，通過新聞媒體宣傳在家上學這種教育形式的諸多優(yōu)點和成就，同時與美國教育委員會、美國州立大學與學院協(xié)會等組織不斷溝通，要求這些組織的會員高校取消對在家上學學生的歧視性規(guī)定和要求。經(jīng)過多番努力，這些機構(gòu)接受了在家上學支持者的看法，并向其會員高校寫信，建議他們?nèi)∠@類要求而代之以檔案袋評價和表現(xiàn)性評價等方式來評價“在家上學”的學生。

另外一個力量是新聞媒體，出于“政治正確”的原則，為保證不同宗教、種族的人有平等接受教育的權(quán)利，美國媒體幾乎一邊倒地支持在家上學，這在一定程度上助推了在家上學的發(fā)展。

另外，美國是地方分權(quán)的教育體制，每個州的教育政策差異很大，在家上學這種教育形式，也是以一個州一個州這種方式推進的。1993年以后，美國各州先后承認“在家上學”是一種法律上可以接受的教育形式，公立學校已經(jīng)很難再通過法律的途徑遏制“在家上學”的發(fā)展。

此外，20世紀70年代，美國在家上學運動的出現(xiàn)，起于對宗教教育的追求。根據(jù)美國教育統(tǒng)計中心的調(diào)查，72.3%的家長選擇了“提供宗教或道德教育”作為讓孩子在家上學的原因。其中，卡潘·蓋洛普的民意調(diào)查中的一項為：“有人提議對美國憲法進行修正，以允許在公立學校中祈禱。您贊成還是反對這項憲法修正案？”調(diào)查結(jié)果顯示，無論是無子女上學者，還是公立學?；蚍枪W校的家長，贊同的比例都達到70%左右。

全國政協(xié)委員、中國民主促進會中央委員會副主席、中國教育學會副會長朱永新的提案建議，應(yīng)盡快制定“在家上學”條例，為教育創(chuàng)新提供法律依據(jù)

隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長對子女教育的需求已經(jīng)不僅僅停留在讓其子女“有學上＂、“有好學校上＂這些相對低層次的階段，而是要求子女接受個別化的、認同感更強的、更優(yōu)質(zhì)的教育，而且他們對什么是優(yōu)質(zhì)教育有獨立的理解和判斷。

然而，隨著越來越多的家庭采用在家上學這種形式，宗教的因素被沖淡了。

美國學者蓋瑟（Milton Gaither ）從政治和文化因素的角度對在家上學現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行了分析。他認為，在家上學現(xiàn)象之所以能夠愈演愈烈，主要得益于美國政治領(lǐng)域的反文化思潮、郊區(qū)化的趨勢、自然主義教育思潮和進步主義運動，以及公立學校的官僚化和家庭結(jié)構(gòu)的變化等四個方面的原因推動。

所以，這是一個很宏大的體系，共同推動了在家上學的發(fā)展。

記者：2016年3月，據(jù)《財新網(wǎng)》報道，全國政協(xié)委員、中國民主促進會中央委員會副主席、中國教育學會副會長朱永新的提案建議，應(yīng)盡快制定“在家上學”條例，為教育創(chuàng)新提供法律依據(jù)。為了保障兒童的受教育權(quán)和教育選擇權(quán)，在立法和提出核心素養(yǎng)等對孩子教育成果評價的最低標準上，其他國家是否有可參照之處？

王佳佳：據(jù)美國家庭教育研究會（National Home Education Research Institution,簡稱NHERI）的最新統(tǒng)計，2016年，美國在家上學的兒童總數(shù)已達230萬。

如今，美國大部分公立學校開始正視“在家上學”的存在，并與之展開合作。這些學校之所以選擇合作，其根源在于他們看到，“在家上學”是未成年人的法定監(jiān)護人行使其教育子女權(quán)利、為子女選擇最合適的教育的一種特殊需求，這種潮流已經(jīng)無法阻擋。隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長對子女教育的需求已經(jīng)不僅僅停留在讓其子女“有學上”“有好學校上”這些相對低層次的階段，而是要求子女接受個別化的、認同感更強的、更優(yōu)質(zhì)的教育，而且他們對什么是優(yōu)質(zhì)教育有獨立的理解和判斷。

美國教育統(tǒng)計中心的調(diào)查顯示：1986年，90%的美國高校沒有專門針對“在家上學”學生制定官方的招生政策；在1996年，只有44%受訪的高校有相應(yīng)的招生政策。而到了2004年，已經(jīng)有大概四分之三的美國高校制定了相應(yīng)的招生政策。

很多州的法律正在發(fā)生變化，現(xiàn)在至少有19個州已經(jīng)規(guī)定，“在家上學”的學生如果對學校的課外活動或?qū)W業(yè)課程感興趣的話可以選擇參與。通常，只要有“在家上學”的學生參與這些活動，公立學校就能夠得到州政府相當于全日制學生的撥款，這樣便緩解了兩者之間的矛盾。

對在家上學者最友好的高校，是教會學校和藝術(shù)類院校。訪學期間，我有一段有趣的見聞：美國有一所由在家上學群體成立的大學——帕特里克亨利學院，有一百來個學生，學生都很優(yōu)質(zhì)，畢業(yè)后在重要領(lǐng)域活躍。曾有一個《華盛頓郵報》的記者，專門跑到這個學校蹲點觀察一年。寫成一書：《上帝的哈佛——帕特里克學院如何拯救美國》，非常有沖擊力。

20世紀90年代末，有些高校專門設(shè)立了相關(guān)機構(gòu)，負責制定和執(zhí)行有關(guān)“在家上學”學生的招生錄取政策，如全美最大的藝術(shù)學院——薩瓦納藝術(shù)與設(shè)計學院（Savannah College of Art and Design）便在2003年成立了家庭學校委員會。

為了充分了解“在家上學”孩子的情況，越來越多的美國高校開始采用替代性的評價方式，即注重家長、同伴、社區(qū)鄰居等不同主體對這類孩子的評價。達特茅斯學院在推薦信中增加了同伴評價一欄，讓申請者的朋友對申請者進行評價，描述申請者的成熟度、合作交往能力、興趣愛好、特長、經(jīng)歷等。普林斯頓大學則專門為這一群體增加了“推薦信備選”這一欄，讓申請者選擇一個比較了解他的人來評價自己，包括兄弟姐妹、家長、教練、音樂教師、朋友等。

為了更好地了解“在家上學”的學生，布朗大學專門為他們制定了一份“補充報告”，讓這類學生的家長或指導(dǎo)教師填寫。其內(nèi)容主要包括：選擇讓孩子在家上學的原因，在家教育孩子的理念，評價孩子的具體方式，孩子參加過的遠程學習、傳統(tǒng)中學或高校課程學習經(jīng)歷，孩子參加過的其他標準化考試及成績，孩子在英語、數(shù)學、科學、社會研究、外語、藝術(shù)等學科所學習過的課程，用過的教材、學習的時間段以及相應(yīng)的成績等。

在英國，2003年頒布的教育綠皮書《每個孩子都重要：為了孩子的變化》確立了兒童發(fā)展的五項結(jié)果目標，分別是：健康、安全、快樂與成功、做出積極貢獻、獲得良好的經(jīng)濟狀況。這成為了評判“在家上學”成效的重要參考標準。我國政府也應(yīng)制定類似的兒童發(fā)展標準，對“在家上學”的教育成效進行評判。

沒有圍墻的帕特里克亨利學院，創(chuàng)辦人法瑞斯認為，美國的學校教育存在的問題已經(jīng)足以嚴重到需要他們聯(lián)合起來創(chuàng)建新的教育體系。他們尤其不滿的是學校普遍不重視道德教育和信仰教育，使得處于青春期的少年人暴露在毒品、性混亂、賭博、缺乏健全人格和社會責任的環(huán)境中

國內(nèi)：在家上學應(yīng)更被重視

記者：在家上學這種教育形式在具體實施層面，比如：在課程內(nèi)容、教材選用，以及對社會公共教育資源的利用上，國內(nèi)外有哪些差異？

王佳佳：中美兩國的在家上學實踐者均對學校的教材表示不滿。他們普遍認為，學校的教材僵化、陳舊，不能激發(fā)孩子的學習興趣和積極性。特別是隨著信息時代的到來，全世界的信息量呈爆炸式增長，書本知識遠遠無法滿足孩子的發(fā)展需求，但學校教育并未對此予以積極關(guān)注。于是，中美兩國的在家上學實踐者普遍對學校教材進行了改良。但在改良的方式上，二者表現(xiàn)出了顯著的差異。

中國“在家上學”實踐者引入了相當比例的國外教材，希望能夠借鑒西方發(fā)達國家先進的課程理念和經(jīng)驗。在英語教學方面，國內(nèi)“在家上學”經(jīng)常選用的教材有《美國原版經(jīng)典語文課本（小學）》《蘇斯博士雙語經(jīng)典系列》等；在數(shù)學教學方面，經(jīng)常選用的教材有日本的《數(shù)學游戲故事繪本》、美國的《我是數(shù)學迷》等；在科學教學方面，經(jīng)常選用的教材有法國的《法布爾昆蟲記》、韓國的《從小愛科學：有趣的物理》等。

美國“在家上學”教育實踐者使用的教材多出自本國，同時非常重視開發(fā)當?shù)氐恼n程資源，如公園、博物館、圖書館、工廠、教堂、大學、商業(yè)機構(gòu)等。據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心調(diào)查的“家長為孩子選擇教材渠道”結(jié)果顯示：美國在家上學實踐者從圖書館獲取的書籍資料約占77%，從家庭學校組織獲取的資料約占50%，從專家處、家庭學校出版商獲取的資料約占76%，此外，還會從教堂、學區(qū)、學校等地方獲得教學資料。

中國“在家上學”的實踐者普遍強調(diào)孩子知識視野的拓展。與學校課程相比，國內(nèi)“在家上學”的實踐者設(shè)計的課程內(nèi)容十分豐富，包含生命教育、兒童文學欣賞、美術(shù)、戲劇表演、音樂、體育、綜合實踐等許多學校教育開設(shè)較少甚至根本沒有開設(shè)的課程。在學時上，他們將更多的時間安排給被學校教育認為是“副課”的內(nèi)容，如音樂、武術(shù)、體育、自然、科學等。

中國“在家上學”實踐者引入了相當比例的國外教材，希望能夠借鑒西方發(fā)達國家先進的課程理念和經(jīng)驗

記者：在您的報告中，不管是在英國、美國，還是在中國臺灣，合法化是主流趨勢，可是現(xiàn)在的政策是對在家上學的禁止和叫停，您怎樣看待這件事情？

王佳佳：面對以年均30%增長的在家上學群體，政府的態(tài)度并不予以支持。我的解讀是：當時教育部出這個文件，也是出于保障孩子的受教育權(quán)和受教育質(zhì)量。因為我們對“在家上學”的教育質(zhì)量是存疑的，并沒有研究明確表明，是好還是不好。雖然根據(jù)我們的調(diào)查，家長總體上是滿意的，但并不能說明孩子也是同樣的判斷。

后來，也有媒體注意到：教育部發(fā)的是通知，實際上不具有政策和法律效應(yīng)。它的指向是：家長要做出“在家上學”的決定時要審慎。教育部的態(tài)度是不支持，家長如果真要選擇，可能有風險。但教育部目前還沒有政策或法律措施來跟進。

在研究的過程中，隨著對在家上學了解的增加，我自己的態(tài)度也經(jīng)歷了一些變化。起初，只是因為好奇。結(jié)果讓我很驚奇，我發(fā)現(xiàn)我們對“在家上學”重要性的認識遠遠不夠。

在家上學的意義和價值，一方面是對于孩子而言的。當我們的孩子在學校不適應(yīng)的時候，“在家上學”是一種可能的選擇。另一方面，對于學校教育而言，以前學校很強勢，學校說什么，就怎么樣，家庭教育圍著學校教育轉(zhuǎn)。但在家上學這種形式的出現(xiàn)，使家長有了更多用腳投票的權(quán)利，在一定程度上能夠倒逼學校優(yōu)化其治校方略，更多地關(guān)注家長和孩子的教育需求。

未來，學校將不斷向?qū)W習中心轉(zhuǎn)型，根據(jù)孩子的發(fā)展狀況和實際需求提供多樣化的教育服務(wù)。轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在國內(nèi)有走班、選課制，已經(jīng)是往這些方面轉(zhuǎn)型了。學校教育在課程內(nèi)容和學習方式方面，也應(yīng)給學生多幾種選擇。

也有人問我，你做了在家上學研究，是否考慮讓自己的孩子選擇在家上學？我們要提供一種適合孩子的教育，不是說我們選擇一種教育形式，就往孩子身上套，而是讓孩子在接受教育的過程中去感受，選擇適合自己的教育方式。

記者：關(guān)于在家上學的研究，在推動政策決議方面，您有哪些正在做的，以及近幾年的規(guī)劃？

王佳佳：目前這份報告已經(jīng)受到了新聞媒體和教育行政部門的廣泛關(guān)注。但轉(zhuǎn)變成教育決策，還需要很多力量的推動。

接下來，我們要做的是研究在家上學的監(jiān)管政策如何制定。比如：如何設(shè)定適當?shù)臈l件允許在家上學，如何監(jiān)管在家上學的教育過程，最終如何評價在家上學的效果。這就要建立一套很系統(tǒng)的工程。你要先有這個研究，比如，最主要的核心素養(yǎng)是什么，拉出一個底線，達到了你可以這樣做。目前，合法化是大勢所趨。

我們所能做的，就是提供教育的信息和數(shù)據(jù)，展現(xiàn)國外的經(jīng)驗和情況，國內(nèi)的趨勢和現(xiàn)狀?，F(xiàn)在，畢竟還是一個小眾的群體，五六千人，在兩三億的學生中，只占很小的一部分。要真正引起政策的轉(zhuǎn)變，還需要一個很長的過程。