閱讀療法在農(nóng)村班主任工作中的實(shí)踐研究

李曉麗+劉彩景

隨意翻書，看到有個(gè)“半部《論語》治天下”的典故，最早出自于南宋朱熹（1130年-1200年）謝世之后，首先是一個(gè)叫林駧的人所撰《古今源流至論》前集卷八《儒吏》所記：“趙普，一代勛臣也，東征西討，無不如意，求其所學(xué)，自《論語》之外無余業(yè)?！壁w普所學(xué)的書籍，除《論語》之外，沒有別的了。在這段話下面有個(gè)小注，寫著這樣的話：“趙普曰：《論語》二十篇，吾以一半佐太祖定天下”?？梢姡瑫鴰椭w普成就了事業(yè)。作為教師，我們就是依靠書籍促成專業(yè)發(fā)展，并用專業(yè)促成學(xué)生的發(fā)展。如何把書變成直接的教育力，需要班主任認(rèn)真思考和實(shí)踐。我以我在班級(jí)管理中的實(shí)踐，談?wù)効捶ǎf說做法。

一、良好的班風(fēng)從讀書開始

在我們的周圍一直存在著這樣兩種情況：一是凡事身體力行，每天站在教室，發(fā)現(xiàn)問題，一一解決，這樣不但班主任很累，學(xué)生也形成依賴心理，班主任在一個(gè)樣，不在又是一個(gè)樣。班級(jí)管理是出力不討好，收效甚微。另一種是規(guī)定嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律來約束學(xué)生，嚴(yán)懲重罰使學(xué)生不敢違反紀(jì)律。這樣的管理雖然效果明顯，但學(xué)生是被動(dòng)遵守的，不能自覺遵守。我在工作過程中發(fā)現(xiàn)：營造一個(gè)熏陶孩子自覺向善向美的班級(jí)氛圍，則能達(dá)到學(xué)生自覺遵守的管理境界。要達(dá)到這個(gè)目的，顯然要借助外力，而書籍就是最好的外力。把書籍當(dāng)作班級(jí)管理的助手，則能達(dá)到事半功倍的效果。

由于我校地處城鄉(xiāng)接合部，很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生都去市里條件好的學(xué)校就讀，留在我校的基本上都是小學(xué)班上中下等的學(xué)生，他們大多基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。分析其原因：一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是單親家庭的孩子和留守兒童。針對(duì)這種情況，我采用了分組管理、量化考核的方法，制定班規(guī)，違者嚴(yán)罰。剛開始還有效果，時(shí)間一長，有些學(xué)生就開始采用抵制、對(duì)付的方法。這樣下去，班上必是一盤散沙。怎樣才有一個(gè)良好的班風(fēng)，使學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)呢？于是我想到了讀書。根據(jù)調(diào)查，我找好書籍，安排午休時(shí)間閱讀30分鐘?？赡苁沁@些書符合他們的胃口，學(xué)生看得極其專注，原先吵吵鬧鬧的午休時(shí)間霎時(shí)安靜下來。每天中午，學(xué)生暢游在書海，沉醉其中。初戰(zhàn)告捷，我倍感欣慰。一天天繼續(xù)著，教室靜悄悄的，再也聽不到喧鬧的聲音，看不到學(xué)生打鬧的身影。班級(jí)紀(jì)律好多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，讀書在潛移默化中變成一種習(xí)慣。

二、變老師單調(diào)、枯燥無味的說教為每日一個(gè)警示小故事

故事育人，潛移默化。班主任發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，收效甚微。而課前變成教師找好勵(lì)志小故事，指定學(xué)生朗誦，聽后說出感悟和明白的道理，則效果大大不同。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到了誠實(shí)守信、謙讓寬容、專心致志、講究衛(wèi)生、學(xué)會(huì)感恩等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)學(xué)生也行動(dòng)起來，自覺主動(dòng)找了一些勵(lì)志小故事，爭先恐后地和學(xué)生分享。

某段時(shí)間班上同學(xué)愛上了唱歌，整天沉迷于流行音樂。學(xué)生只局限在膚淺的明星光鮮的生活，而看不到他們成功前的付出。我借歌手周杰倫的故事，跟他們講杰倫早年心酸經(jīng)歷和艱辛的演藝生涯，三歲就被剝奪了玩的權(quán)力，每天在母親的嚴(yán)格監(jiān)督下練琴，多少個(gè)日夜白天，就在枯燥無聊的樂譜中度過，但他在堅(jiān)持著。經(jīng)歷許多磨難，才有了后來光彩的人生。熱愛音樂不是壞事，但現(xiàn)在先把學(xué)業(yè)完成。這個(gè)故事，學(xué)生從盲目地崇拜變?yōu)槔碇堑乜紤]、清醒地認(rèn)識(shí)、正確地學(xué)習(xí)。

三、改變學(xué)風(fēng)從名人傳記和名人勵(lì)志小故事讀起

具有歷史價(jià)值，同時(shí)又有文學(xué)欣賞和教育激勵(lì)作用的書籍是名人傳記。閱讀名人傳記，不僅可讓學(xué)生增長文學(xué)知識(shí)、豐富歷史，還能激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難與挫折時(shí)的勇氣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，增長學(xué)生待事接物的智慧，提高學(xué)生寫作水平，增長專業(yè)見識(shí)都有重要意義。所以，每期我都會(huì)利用中午的讀書時(shí)間讀一篇名人勵(lì)志小故事或連續(xù)閱讀一本名人傳記，結(jié)合班上學(xué)生的情況做以分析，從而端正學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)士氣，給班級(jí)及時(shí)補(bǔ)充正能量。

四、提高學(xué)生素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從寫讀書心得和參加讀書報(bào)告會(huì)開始

讀書能開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)……讀書的好處不勝枚舉，但若不加以指導(dǎo)，那么大多學(xué)生都是走馬觀花的泛泛而讀，讀后也沒多少印象，那書基本上就是白讀了。而讀完一本書后，學(xué)生寫出讀后的感悟或參加一次讀書報(bào)告（交流）會(huì)，那效果就大不相同了。學(xué)生在寫讀后感或參加讀書報(bào)告會(huì)的過程中，會(huì)將書中的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，讓自己的精神有了更進(jìn)一步的升華，把書的作用充分發(fā)揮出來。所以，我們班每月都會(huì)進(jìn)行一個(gè)讀書心得交流會(huì)或讀書報(bào)告會(huì)，在這個(gè)會(huì)上，我們要求每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己讀過的書談?wù)動(dòng)绊懽约鹤钌畹娜撕褪?，并發(fā)表看法。通過這個(gè)會(huì)，我們希望能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的目的。

五、改善親子關(guān)系，加強(qiáng)家校聯(lián)合，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，從父子同讀一本書或父母同看一部勵(lì)志電影做起

子女和父母感情的親密程度，決定了子女對(duì)父母信賴的程度，所以親子關(guān)系的好壞直接決定家庭教育的效果。父母與孩子關(guān)系親近，孩子就很容易接受父母的教育；而父母與孩子關(guān)系疏離，孩子對(duì)父母的教育就很抵觸。初中生大都處于青春叛逆期，好多家庭都存在著親子問題，我們安排這樣的活動(dòng)，規(guī)定看同一部電影或一部書，看后，家長與孩子共談體會(huì)。在父母與孩子共同的閱讀中，有了親子交流的機(jī)會(huì)，讓孩子也感受到父母的關(guān)注與愛，也讓家長了解到孩子的人生觀、價(jià)值觀，適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)教育孩子也是一個(gè)很好的契機(jī)。這樣一舉幾得的事，何樂而不為呢？

通過這些措施，我們班學(xué)生都自覺暢游書海，自覺遵守班規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)已達(dá)到不管而自律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)；同時(shí)也有了和諧師生關(guān)系，讓自己的體力負(fù)擔(dān)、精神負(fù)擔(dān)得以徹底的減輕和釋放！

（作者單位：河南省鞏義北山口一中）